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1、普通高中 语文课程标准 （2017 年版） 中华人民共和国教育部制定 人民教育出版社 1 前 言 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任 务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和 接班人。” 基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内 容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。 2003 年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余 年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本 建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念 的更
2、新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了 考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。但是，面对 经济、 科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化， 面对新时代社会主要矛盾的转化， 面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求， 面对我国高中阶段教 育基本普及的新形势， 普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和 亟待改进之处。 2013 年， 教育部启动了普通高中课程修订工作。 本次修订深入总结 21 世纪 以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努 力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况， 又具有
3、国际视野 的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。 一、修订工作的指导思想和基本原则一、修订工作的指导思想和基本原则 （一）指导思想（一）指导思想 以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、 科学发展观、 习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 深入贯彻党的十八大、 十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育， 推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科 学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美 全面发展的社会主义建设者和接班人。 （二）基本原则（二）基本原则 2 1坚持正
4、确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体 现马克思主义的指导地位和基本立场， 充分反映习近平新时代中国特色社会主义 思想，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培养和践行社会主义核心价值观 的基本内容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先 进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教 育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道 路自信、 理论自信、 制度自信和文化自信， 引导学生形成正确的世界观、 人生观、 价值观。 2坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的 教学改革，关注学生个性
5、化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转 变， 着力发展学生的核心素养。 根据经济社会发展新变化、 科学技术进步新成果， 及时更新教学内容和话语体系，反映和建设新成 就。 3坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思 想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活 泼地发展。加强调查研究和测试论证，广泛听取相关领域人员的意见建议，重大 问题向权威部门、专业机构、知名专家学者咨询，求真务实，严肃认真，确保课 程内容科学，表述规范。 4坚持继承发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系统梳理，总结提 炼并继承已有经验和成功做法，确保课程改革的连续性
6、。同时，发现并切实面对 改革过程中存在的问题，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完 善，使课程体系充满活力。 二、修订的主要内容和变化二、修订的主要内容和变化 （一）关于课程方案（一）关于课程方案 1进一步明确了普通高中的教育定位。我国普通高中教育是在义务教育基 础上进一步提高国民素质、面对大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性 的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展 奠定基础。 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质， 着力发展核心素养， 使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自 主发展能力和沟通合作能力。 3
7、 2进一步优化了课程结构。一是保留原有学习科目，调整外语规划语种， 在英语、日语、俄语的基础上，增加德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调 整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，在保证共同基础的前提下，为不同 发展方向的学生提供有选择的课程。三是进一步明确各类课程的功能定位，与高 考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必 修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据 实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考，为学生就业 和高校招生录取提供参考。四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变 的情况下，对原必修课程学分进
8、行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分 和必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。 3强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施环节的责任主体 和要求，从课程标准、教材、课程规划、教学管理，以及评价、资源建设等方面， 对国家、省（自治区、直辖市）、学校分别提出了要求。增设“条件保障”部分， 从师资队伍建设、 教学设施和经费保障等方面提出具体要求。 增设 “管理与监督” 部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。 （二）关于学科课程标准（二）关于学科课程标准 1 凝练了学科核心素养。 中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、 细化。为建立核心素养与
9、课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面 贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各 学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养， 明确了学生学习该学科课程后应达 成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态 度价值观三维目标进行了整合。课程标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课 程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。 2更新了教学内容。进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心， 使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落 实。结合学生年龄特点和学科特征，课程内容落实习近平新时代
10、中国特色社会主 义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主 义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的 新成就、 新成果， 充实丰富培养学生社会责任感、 创新精神、 实践能力相关内容。 3研制了学业质量标准。各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核 心素养应达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。引导教学更 4 加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识 解决实际问题的能力， 帮助教师和学生把握教与学的深度和广度， 为阶段性评价、 学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接，形
11、成育 人合力。 4增强了指导性。本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的 原则，突出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的 指导。 课程标准通俗易懂， 逻辑更清晰， 原则上每个模块或主题由 “内容要求” “教 学提示”“学业要求”组成，大部分学科增加了教学与评价案例，同时依据学业 质量标准细化评价目标，增强了对教学和评价的指导性。 本次修订是深化普通高中课程改革的重要环节， 直接关系育人质量的提升。 普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验，不断完善。可以 预期，广大教育工作者将在过去十余年改革的基础上，在丰富而生动的教育教学 实践中，不断提高课程实
12、施水平，推动普通高中课程改革不断深化，共创普通高 中教育的新辉煌，为实现国家教育现代化、建设教育强国作出新贡献。 1 目 录 一、课程性质与基本理念一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 （二）基本理念 二、学科核心素养与课程目标二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 （二）课程目标 三、课程结构三、课程结构 （一）设计依据 （二）结构 （三）学分与选课 四、课程内容四、课程内容 （一）学习任务群 （二）学习要求 五、学业质量五、学业质量 （一）学业质量内涵 （二）学业质量水平 （三）学业质量水平与考试评价的关系 六、实施建议六、实施建议 （一）教学与评价建议 （二）学业水平考试与高考
13、命题建议 （三）教材编写建议 （四）课程资源的利用与开发 （五）地方和学校实施本课程的建议 附录附录 附录 1 古诗文背诵推荐篇目 附录 2 关于课内外读物的建议 2 1 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组 成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活 动，存在于人类社会的各个领域。 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用 情境中，通过自主的语言实
14、践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和 运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力； 同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审 美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。 普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文 素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性的 发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作 用。 （二）基本理念 1坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能1坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能 祖国语文是中华儿
15、女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文 化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有 不可替代的优势。 普通高中语文课程，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文 明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋 发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟 大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。 坚持加强语文课程内容与学生成长的 联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划 人生，在促进人的全面发展方面发挥
16、应有的功能。 2 2以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革2以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革 随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。要进一 步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的 隐形价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化；通过改革，让 学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方面要素的 综合和内化，养成现代社会所需要的思维品质、精神面貌和行为方式。 普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学 习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力；语言 文字运用和思维密切相关， 语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品 质的提升；语文教育也是提高审美素养的重要途径，要让学生在语言文字运用的 学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和 创造表现的能力；语言文字的运用体现时代的发展状况和人的文化修养，语文课 程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化， 吸收世界各民族文化精
