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1、关于备课的新思考 仔细备课重燃激情 对于备课的新考虑 宣汉县圣灯中学符美珍 十年前，第一次踏入说台的我虽教法青涩但激情四溢。时光流转，得益于前辈、同行的指点 和帮助，我也在迷茫中收获了荣誉。但是，奖状面前，那份激情却消散了，我也将教学视为 了完成任务。 更致命的是， 十年下来， 将同样的教材用同样的教法进行了多次的重复与机械 操作。 我开始讨厌那本教科书，讨厌那本教学参考书，甚至冒出可怕的念头：是别是该转行 了。 今年暑假， 带着无限好奇，我参加了络培训。经过近段时刻的学习，我知道了仔细备课是教 学成功的第一步，教学激情也需要自己去重新点燃。 一、什么是备课？ 可能不少老师和我一样，往常的备课
2、算是誊写教案。真正用于教学的有创意的设想，基本上 在教科书上批注； 而所谓的备课不少内容在书上或参考资料上有，但为了对付检查别得别写 下来，同时如此的写教案，事实上是抄教案，一字别漏，一抄再抄。更糟糕的是，这种纯粹 抄的教案，除了能对付检查外，只能成为一堆废纸，我几乎从来没有按如此的教案上课。 课堂教学具有很强的科学性和延续性，事前必须作充分的预备，否则就别能取得理想的效果。 现代意义下的备课是上课前的一种预备和设想，也是教师的自我装备、 自我成长和持续进展。 但备课别能太注重形式，应该结合实际别拘一格。别论是对课标、 教科书的研究依然对学生 的研究都应做到心中有数，包括教什么、如何教、什么原
3、因如此教都要心中心数，别能照本 宣科。 二、研究学生是备课的起点和终点 教师备课要紧研究三个方面：研究课程标准；研究教科书；研究学生。我认为研究学生是备 课的起点，也是备课的终点。 美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个别同的层面：理想课程、文本课程、理解课程、 实施的课程与经验课程。理想课程属于专家设想的、体现国家意志的课程， 国家义务教育法、 基础教育课程改革纲要体现的课程算是那个层面。课程标准属于文本课程，是理想课程的具 体体现。 教科书属于典型的理解课程层面，要从理想课程转变成学生的经验课程，就要从学 生的需要动身， 从学生已有的知识背景和经验背景动身。备课算是将理想课程转变为学生经
4、验课程的第一步。 经过研究教材， 挑选教学内容， 制定教学目标， 思考学生的学习办法，确定教师的教学办法， 设计教学过程， 制作多媒体课件或教具，设计课堂练习， 从而形成有效教案，更好的进行课 堂教学，实现促进学生全面、健康、和谐、可持续进展的教育目的。 三、备学生是备课的中心环节 学生是语文学习的主人。好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注 重研究学生，如此才干真正做到因材施教，提高学生素养，促进学生全面进展。但是以往的 备课只注重了教师的教学过程，甚至将教师说的每句话，提的每个咨询题都预设了出来，忽 视了学生的主体地位和作用。一堂课下来老师说得过多，满堂灌， 导致学生潜
5、意识暴露得别 够；教学环节为设计而设计，导致教师疑惑自己每个教学行为的价值取向究竟何在，一片茫 然。现代意义的备课应以备学生为中心环节，处理好以下关系： 1.学生与教学目标、教学方式办法的关系 闻名特级教师魏书生说：我可不能教书，是学生教会我教书。在新课程理念下，课堂教学的 本质是组织学生学习， 教学目标要习惯学生， 教师为学生服务， 所以教学办法也应改变不少。 每节课的知识点别宜过多，学生自己能学会的或者部分学生能学会的，教师就别用说了。多 给学生时刻，让学生去降实知识点，尽可能的暴露学生的潜意识，教学方式更加灵便多样。 有些教学方式办法，组织形式，媒体的使用，教师可与学生协商解决，鼓舞学生参与备课。
