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1、教学课题教学课题人教版六年级上册语文园地一 教学目标教学目标 1.通过口语交际， 增强学生表达、 倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3根据交流的情况，选择一项进行习作。 4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学重点教学重点 能够将本单元学过的方法运用到自己的习作中，并发现自己习作的不 足之处。 教学难点教学难点 展开丰富的联想和想象，表达自己独特的感受。 前置性作 业设计 前置性作 业设计 认真读文，查找资料。 教学准备教学准备 学生：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资
2、料。 3交流第一项内容的同学可以制作头饰。 课时安排课时安排 三课时 第一 课时 教学设计 教学环节教学环节 教学流程 教学流程 （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等） （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等） 交流谈 话，激趣 导入 在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，仿佛自己走进了神奇的 大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受 写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的 一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 选材命 题，明确 要求 1.选择话题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、
3、回顾暑假生活”三 个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次 主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 2.大胆构思，精巧命题。 简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目： 我是一棵树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游 习作要求。 （投影出示） （1）重点写愉快的暑假生活，要指导学生通过二或三个事例来突出 表现出暑假生活的愉快。 （2）要指导学生把一件事写具体，要抓住人物的动作、神态、语言、 心理活动等，其它事情要略写。 （3）要强调开头引人入胜，即龙头；内容：猪肚；结尾：凤尾，简 洁有力。要做到首尾照应。 2多媒
4、体出示好的开头和结尾 范文引路 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情 实感。 动 笔 写 作，开启 心扉 1.学生交流写作素材。 2.学生自主习作，教师巡视指导。 第 二 课时 教学设计 教学环节教学环节 1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 2.学生完成初稿，进行自我修改。 3.组内互读互改。 1.每小组推荐一至两位同学， 教师作适当调整， 分三大类由学生朗读， 引导学生进行赏析。 2.学生交流评议。 3.教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受
5、” ，恰当地运用 联想和想象。 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上 第三课时 习作讲评 一、习作讲评： 1.学生习作的优点。 2.学生习作存在的问题。 二、佳作放送： 1.欣赏佳作。 （实物投影仪出示本次作文的“擂主作文” ） a 可以教师朗读，学生边听边随机点评。 b 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏 的眼光去发现优点） c 还可以四人小组组成“评审团” ，派代表发言。 (1)你觉得这篇习作最大的优点在哪里? (2)这篇文章中有哪些写法是你没想到的? 三、亮点欣赏： 1.挑选若干优秀作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的 文章。 2.同学们认真倾听
6、后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意： a 语句是否通顺恰当。 b 语言是否准确精妙。 3.互相读一读自己习作中最得意的一处。 四：指点江山： 1.出示一篇有问题的作文 2.学生读习作，看看习作中哪些地方存在不足帮他修改。 3.小组合作修改。 4.讨论会指名交流修改： 五、修改习作： 1.根据上面的讨论修改的要求来修改自己的习作。 2.读一读修改过的语段，说说自己的收获。 教学反思 （围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思）（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思） 教师事先也可录好没有一定顺序的声音，如，自来水的滴水声、开足水龙头发出的哗哗 声、口哨声、玻璃瓶摔碎的声音、歌声、风声、敲门声在众多的声音中，让学生自由选 择几种，编成故事。教师要鼓励学生充分展开想象，如，把滴水声想象成“丁冬作响的泉水 声” ，把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声” ，把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生 的情节。暑假中，教师一般都布置暑期作文，因此，教学时，教师可以有目的地选取若干篇 习作让学生自己来朗读交流，如，游览风景名胜的，参加有意义的活动的。然后由教师、其 他同学共同评价作文中是否将游览、活动中的感受和体会表达清楚。在讲评的基础上，可让 学生学习其他同学的长处，再次写作，从而将暑假中的点滴感受都珍藏起来。
