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1、2017-2018 学年度第 二 学期教学进度表 教学教学 班级班级 八年级八年级 教科书名 称及册数 教科书名 称及册数 （2018 年审定）（2018 年审定） 人教版八年级下册语文人教版八年级下册语文 科目科目语文语文 每周每周 节数节数 节 节 总授课总授课 节数节数 节 节 时间时间单元单元教 学 内 容教 学 内 容 计划 节数 计划 节数 实授 节数 实授 节数 出 入 出 入 原 因 原 因 第第 1 1 2 2 3 3 周周 第一单元第一单元 1 社戏1 社戏 2 回延安2 回延安 3 安塞腰鼓3 安塞腰鼓 4 灯笼4 灯笼 写作：学习仿写写作：学习仿写 口语交际：应对口语交
2、际：应对 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 第第 4 4 5 5 6 6 周周 第二单元第二单元 5 大自然的语言5 大自然的语言 6 阿西莫夫短文两篇6 阿西莫夫短文两篇 7 大雁归来7 大雁归来 8 时间的脚印8 时间的脚印 写作：说明的顺序写作：说明的顺序 综合性学习：倡导低碳生活综合性学习：倡导低碳生活 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 第第 7 7 8 8 9 9 周周 第三单元第三单元 9 桃花源记9 桃花源记 10 小石潭记10 小石潭记 11 刻舟记11 刻舟记 12 诗经二首12 诗经二首 写作：学写读后感写作：学写读后感 综合性学习：古诗苑漫步综
3、合性学习：古诗苑漫步 名著导读名著导读 课外古诗词诵读课外古诗词诵读 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 第 10 周 第 10 周 期中复习期中复习期中复习及期中考试期中复习及期中考试 9 9 2017-2018 学年度第 二 学期教学进度表 教学教学 班级班级 八年级八年级 教科书 名称及 册数 教科书 名称及 册数 （2018 年审定）（2018 年审定） 人教版八年级下册语文人教版八年级下册语文 科目科目语文语文 每周每周 节数节数 节 节 总授课总授课 节数节数 节 节 时间时间单元单元教 学 内 容教 学 内 容 计划 节数 计划 节数 实授 节数 实授
4、 节数 出 入 原 因 出 入 原 因 第 11 第 11 1212 1313 周周 第四单元第四单元 活动探究活动探究 任务一：学习演讲词任务一：学习演讲词 13 最后一次演讲13 最后一次演讲 14 应有格物致知精神14 应有格物致知精神 15 我一生中的重要抉择15 我一生中的重要抉择 16 庆祝奥林匹克运动复兴16 庆祝奥林匹克运动复兴 任务二：撰写演讲稿任务二：撰写演讲稿 任务三：举办演讲比赛任务三：举办演讲比赛 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 第第 1414 1515 16 周 16 周 第五单元第五单元 17 壶口瀑布17 壶口瀑布 18 在长江源
5、头各拉丹东18 在长江源头各拉丹东 19 登勃朗峰19 登勃朗峰 20 一滴水经过丽江20 一滴水经过丽江 写作：学写游记写作：学写游记 口语交际：即时讲话口语交际：即时讲话 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 第第 1717 1818 19 周 19 周 第六单元第六单元 21 庄子二则21 庄子二则 22 礼记二则22 礼记二则 23 马说23 马说 24 唐诗二首24 唐诗二首 写作：学写故事写作：学写故事 综合性学习：以和为贵综合性学习：以和为贵 课外古诗词诵读课外古诗词诵读 第 20 周 第 20 周 期末复习期末复习 期末复习及考试期末复习及考试 9 9 第一课：社戏/
6、鲁迅（共 3 课时） 教学目标： 一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。来源: 二 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 三 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳 动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一 安排 3 教时。 二 课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读 懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西 ； 在这基础上，再懂得主 题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三 读写结合，进行一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点： 作者简介及题解；通读课文，理清脉络。 教学过程
7、： 一 联系旧课，引出新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、 欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱， 对束缚儿童思想的封建教育的批判。来 t 教师 ： 从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真 事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事 基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏 鲁迅（板书） 二 作者介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说 ： “我母亲的母家是农村，
8、使我能够间 或和许多农民相亲近。”（集外集拾遗）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要 而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时 代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民， 受到他们的启发和教育。 特别是鲁迅家庭破落以后， 他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就 形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥 儿”） 与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。 鲁迅把这些事写得十分生动有趣， 使人读后印象深刻，难
9、以忘怀。 在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民 ； 有的人即使写了农民， 也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是 很了不起的。 三 正音 （归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig来源.net 四 补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称； 社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌
10、位的凉 棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船 ： 船篷没有加油漆的船， 旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅 使用的船。 五 教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 六 划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。） 第二部分， “我” 在乐土中也有不乐的时候。 （从 “至于我在那里所第一盼望的” 到 “而 且知道他们在戏台下买豆浆喝”。） 第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自 回去了
11、”。） 第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末） 七 布置作业 读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。） 第二课时 教学要点： 检查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。 教学过程： 一 检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上） （一）辨别字音： 行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略 省（）悟 （二）辨别字形并组词： 倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、 揭示；陪伴、赔偿 （三）解释下列各词并指出词类： 朦胧 模糊 皎洁 飘渺 婉转 悠扬 明确 ： 朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。模糊，指不分明、不清楚。（其余
12、词的解 释可参阅课本注释）以上这些词的词性都是形容词。 （四）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现“我”的乐与不 乐心情的词语。） 二 指导学习课文。（教师板书 ： （一）（二）（三）（四），后面的内容要学生回答。） （一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？ 表达了哪些内容？ 明确 ： 课文写乐土平桥村，用这样一句话 ： （平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的， 临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。” 虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第 二，交代了环境：极偏僻；第三，
13、指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的 生活情况 ： 都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文 字，表现丰富的内容，文章就精炼了。 （二）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？ 明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。 课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游 乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村 中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙 述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。 课文写乐土的
14、乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成 天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作 者对封建教育的厌恶。 （三）平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？ 明确 ： 因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看 戏，所以“我”很不乐。 “我” 的不乐， 课文抓住心情急剧变化来写。 先是 “盼”， 接着是 “急”， “急得要哭”。 最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测， 把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，课文还从不
15、同的角度渲染 ： 外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。 齐读“就在我十一二岁时候怕外祖母要担心”，体会对不同人物心理描写的作用。 写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。 （四）课文表达“我”的不乐心情，用词十分确切，我们要很好地体会。试比较下列两 组句子表达效果有什么不同？ 明确：第 1 组第一句表达较笼统。第二句把着急的程度描写得具体，“我”所第一盼 望的看戏的愿望没有实现，“急得要哭”是很自然的事。第 2 组第一句与事实不符。第二句 的“似乎”一词用得很好，因为这是猜测。正因为有这猜测，所以有“知道他们在戏台下买 豆浆喝”
16、的推测。从猜测到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得确实生动形象。 由此可见，鲁迅用词是准确、鲜明、生动。当然，需要说明一点 ： 由于课文的写作时间 以及所反映的生活距离今天较远，特别是“五四”时期有些词的用法与现在有点不同。如结 构助词“的”和“地”不分，一律用“的”；人称代词“他”和“它”不分，都用“他”。 这方面的问题，我们读课文时要注意。 三 布置作业。 1.复习第二部分，着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和“我”的不同神态和心情的。 2.阅读第三部分，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。 3.抄写词语： 怠慢 大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 婉转 悠扬 疏疏朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫 第三课时 教学要点： 检查旧课作业，重点指导学生学习课文第三段。 教学过程： 一 检查上堂课作业。来源 t （一）检查抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。 （二） 复述课文第 5、 第 6 段内容， 把 “气恼”、 “絮叨”、 “宽慰”、 “急得要哭”、 “嘱 咐”、“装模装样”等词语用进去。 二 指导学生学习课文第三段。
