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1、班主任（刘心武）【思想内容】班主任是伤痕文学的开山之作。刘心武在班主任中，以不凡的勇气和识见，通过两个表面上的好坏分明，实质上都被极左思想扭曲而畸形的中学生形象，揭露和批判了极左思想对青少年的毒害。尤其是“好学生”谢惠敏的思想僵化，也达到了令人怵目惊心而非“救”不可的地步。班主任以接收小流氓宋宝琦为线索，满腔热情地赞颂了忧国忧民，关心青少年成长的张老师，揭露了“四人帮”毒害腐蚀青少年纯洁心灵的罪行，提出了清除“四人帮”所造成危害的急迫性，成功地刻画出在“四人帮”的反动路线干扰破坏下长大的一部分青少年的雕象。班主任控诉了造成的隐患，并为真实地反映“”生活打开了通道。【人物分析】1. 班干部石红和
2、班主任张俊石：他们在作品里是作者肯定与赞扬的对象，因为他们没有动不动就搬大道理或摆架子。 他们都不用单纯的政治纲领认定牛虻一书的好坏，也不排斥宋宝琦，而是对任何事物或事件采取实际分析的态度。 但是两人地位的不同使得两人的立场有细微的区别，例如石红表达个人观点有时也带着征求张俊石老师或父母的意思，相对要小心谨慎些；班主任张俊石的言行就显得斩钉截铁，果断得多，富有独立性。 因为班主任是刘心武新时期的开篇之作（也是中国当代文学新时期的开篇之作），所以作品里的“正面人物”形象，即班干部石红和班主任张俊石的描写，都显得很单薄，有概念化、说理化的倾向。2. 团支书谢惠敏：她是一个要求进步的孩子，她身上有着
3、劳动人民闪光的一面。例如她坚持“绝不能让贫下中农损失一粒麦子”的信念，让同学把偷偷带走的麦穗送回去。 但是她作为班里的团支书，是一个很敏感的女生，尤其是涉及政治的问题，动不动就喜欢搬用政治大道理。她很关注班上同学思想动态的发展，但是却没有了同龄人的纯真好动。这在文中“她根本对任何球类活动都没有兴趣。的确，谢惠敏除了随着大伙看看电影、唱唱每个阶段的推荐歌曲，几乎没有什么业余爱好。”等语句里都有所暴露。又例如她对张老师提出带领团员去参加爬山的活动时，第一反应是：“爬山，那叫什么组织生活？我们读的是批宋江的文章啊” 她盲目排斥宋宝琦、不理解石红与张老师，认为牛虻是落后书籍，并不是因为她从不读书，而恰
4、恰相反，她只读“过滤”好的书，丧失了独立分析能力，她受到的是“左”的毒害，以致于颠倒了是非。 总体来说，谢惠敏是一个受害者，但是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹，原因很简单因为她的“受害”并不是肉体上的伤害，而是精神深处的，甚至连她也尚未醒悟。3. 后进生宋宝琦 ：其实他的家庭背景并不坏，但是家庭对他的约束与教育却并不好，这是他成为后进生的重要原因。文化水平低下，被笼统地贴标签认识，导致有些自暴自弃。 他再最需要接受教育的时候赶上了“”，无止的运动使他随波逐流，在沉沦中失去判断能力与独立思考的能力，因此他认为牛虻不是好书。他是需要拯救而非无药可救的对象。比较宋、谢二人：作者把宋、谢作为一起受害
5、的难兄难妹来写的。如果把宋、谢二人比较一下，我们可以清楚地看出：如果说宋玉琦受害很深，那么谢慧敏该是更加一层。因为，当党伸出手挽救她们的时候，宋宝琦已知道自己有错，他自己感到空虚、愚蠢，他可以“认罪”，对于犯错误的事，他是“再也不敢了！” 而谢慧敏则是有错不知错，她“还保持着四人帮揪出前的习惯”，对她存在的缺点错误，一般地指出她是不会“领悟”的。谢慧敏和宋宝琦一样，同是四人帮反动路线统治的产物，不同的是，他们是两类不同的受害少年，她们身上有许多“四人帮”播下的病菌，病患甚重，但是她们并非病入膏肓，不可救药。我们应当应着作者“救救孩子”的呼声，像张老师那样，对症下药，引导孩子们注目于更广阔的世界，使他们对人类全部文明成果 产生兴趣，使他们成为社会主义革命和社会主义建设的更强有力的接班人。
