《高中生物：5.5《植物生长发育的调节》教案（2）（沪科版第二册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物：5.5《植物生长发育的调节》教案（2）（沪科版第二册）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、植物生长发育的调节（第一课时）设计思路本节课是有关人类探索植物为什么会产生向光性的科学发现史教学内容，达尔文实验是关于生长素研究的基础性工作，在研究植物向光性产生的原因过程中，科学家实验的盲目性、偶然性等不确定因素也会较多，很难在相应的假说指导下一开始研究就能设计出目的非常明确的实验方案，因此，在教学中，需在教师的引领下通过学习和生活实践提出疑问假设设计实验实施实验分析数据得出结论解答疑问新的疑问进一步探究的生命科学探究活动的基本步骤，让学生在虚拟的科学探索与研究中，重走科学探索历程，激发学生参与探讨实验过程的热情，感受科学发现的过程和方法。 一、教学目标1、知识与技能概述植物生长素的发现过程
2、。2、过程与方法 通过了解科学家研究植物向性运动的实验，使学生经历发现问题、提出假设、设计实验、观察实验结果、得出结论的过程，了解科学发现的一般研究方法，初步学会设计实验。3、情感态度与价值观通过实验过程和现象分析，使学生感悟严谨的科学态度、创造性的思维对科学发展的重要作用。二、教学重点生长素的发现过程。 三、教学难点依据观察现象，科学分析实验过程，推导实验结论。四、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时利用实验现象分析，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结能力。五、教学过程教学内容教 师 活 动学生活动情景引入引入课题播放录像播放：插入螳螂图片
3、链接牵牛触须向触性视频引言：播放：光下向日葵转头运动视频提出问题观看录像回答问题。1880年，达尔文父子金丝雀虉草向光性实验达尔文实验一达尔文实验二达尔文实验三达尔文当时结论达尔文假说杰逊实验温特燕麦实验在日常生活中，我们如果平时留意观察，在窗台长久放置植物或者种植在墙角处植物都会有明显向光生长的现象，你平时是否留意观察过，想过为什么向光生长？1880年达尔文父子用一种禾本科植物金丝雀虉草胚芽鞘进行了向光性研究。介绍实验材料：金丝雀虉草胚芽鞘播放达尔文实验一课件：单侧光照射胚芽鞘模拟自然界单侧光照射提问：1、如何设计对照组？2、你们观察到什么现象。3、从观察实验现象中能得出什么结论？实验结论：
4、胚芽鞘有生长特性，且有向光性生长特性链接：暗中向日葵运动视频提问：那么单侧光引起金丝雀虉草什么部位，从而造成胚芽鞘弯曲生长？如果假设与尖端有关，如何设计实验？播放达尔文实验二课件：切去胚芽鞘尖端提问：1、如何设计对照组？ 2、观察到实验现象？实验结论：胚芽鞘尖端与生长有关前面实验证明胚芽鞘向光生长与尖端有关，设问：我们能否不切断胚芽鞘，对胚芽鞘进行处理，进一步探究胚芽鞘尖端的作用呢？ 播放达尔文实验三课件：用不透光的锡纸遮住金丝雀虉草不同部位介绍实验方法：提问：1、你观察到什么现象？实验结论：1、胚芽鞘感光部位在尖端 2、胚芽鞘向光弯曲的部位在尖端的下部播放幻灯片：达尔文当时结论教师分发验证实
5、验材料学生观察根据达尔文实验方法所做实验插入图片：分析达尔文实验图片设问：1、 胚芽鞘感光部位在尖端2、 胚芽鞘生长与尖端有关3、 弯曲部位在尖端下部产生疑问：为什么感受光刺激是尖端，而发生弯曲是尖端下面，尖端是否产生了某种物质，这种物质能向下传递，这种物质可能与生长有关且有促进生长作用，造成在背光一侧多，向光一侧少，引起胚芽鞘两侧生长不均匀，从而造成胚芽鞘向光弯曲呢？播放幻灯片：达尔文假说教师引导学生根据假说设计实验插入图片：介绍明胶和云母片的作用播放幻灯片：1913年，丹麦的BOYSON-JENSON实验 提问：1、你观察到什么现象？实验结论：1、达尔文所说的影响物应是一种从胚芽鞘顶端产生
6、并能扩散的物质2、这种物质在光照时从背光的一面向下流动，引起背光一侧更快生长分析：既然尖端产生某种影响物可以透过明胶发挥作用，我们能否切断胚芽鞘尖端，用尖端处理明胶，让尖端内影响物扩散到明胶内，然后用带有这种影响物明胶去处理切断尖端的胚芽鞘，从而来验证这种影响物作用，及单侧光对影响物分布影响。播放温特燕麦实验课件思考观察学生观察分析回答问题。学生观察、分析、讨论、回答问题。思考、尝试设计实验学生观察、分析、回答问题。学生观察、分析、回答问题。学生观察学生思考学生观察学生思考尝试设计实验、观察、分析、回答问题。实验方法引导学生设计实验：实验方法：A：在切面上放置未接触胚芽鞘尖端 的琼脂块B:在切
7、面正中央放置接触胚芽鞘尖端的琼脂块；C:在切面一侧放置接触胚芽鞘尖端的琼脂块；D:在装置的胚芽鞘与琼脂之间，放置不透水又不能透过化学物质的云母片。实验现象及讨论：B装置：直立生长但不弯曲；引出问题：此现象说明什么？学生：胚芽鞘的尖端确实能产生促进植物生长的物质，这种物质从尖端运输到下部。C装置：向对侧弯曲生长；引出问题：此现象说明什么？学生：弯曲的部位在胚芽鞘尖端的下 部A装置：不生长，不弯曲。此实验的目的是与B装置对照D装置：不生长，不弯曲。此实验的目的是与C装置对照学生观察、分析、回答问题。郭葛等分离出生长素幻灯片：郭葛分离出生长素1934年， 分离出生长素，名为吲哚乙酸。从人类对生长素的
8、认识历程历经50多年，可以看出，科学上 的每一点进步，都凝聚了许许多多科学家的智慧和踏实细致研究，不可能一蹴而就。看图片思考小结早期向光性实验归纳幻灯片：早期向光性实验观看幻灯片思考课堂小结产生生长素的部位：尖端感受光刺激的部位：尖端弯曲生长的部位：尖端的下部单侧光刺激的作用：生长素分布不均匀思考回答问题课下实验验证和探究分发实验材料课后完成六、课后教学反思 本节课是新教材中有关科学史教学内容，是以往教材中没有的。虽然教学多年，但如何上好此类型课也没有任何经验，因此在备课时首先对教材进行剖析，把握好整节课脉络，要明白这一节课让学生学到什么。我认为是两点：一是科学研究方法二是科学态度。从达尔文观
9、察生活中向光性现象开始向光性研究并提出假说，其他科学家根据假说设计实验、预期实验结果、对实验结果进行分析、并不断完善实验设计，最终从菠萝嫩枝、燕麦胚芽鞘中提取了生长素，完整反映出科学研究全过程，其研究过程长达五十多年，通过这节课学习让学生感悟到这两点。其次，如何实施教学，对教学进行定位。1、根据学生情况实施课堂教学。我校是普通中学,学生学习能力相对较弱,因此教学中通过教师引导、知识铺垫为主,在此基础上让学生通过交流、思考、分析解决一些问题。2、教具准备。通过网络查找并筛选适合教材及自己教学所要课件、视频、图片等素材，准备实物素材。3、理清教学过程各个环节。如：如何引入新课、不同实验之间如何过渡
10、、重难点如何突破等。 备课中较困难的或不断思考的问题，主要集中在缺乏完全切合教材的多媒体课件，教学时间分配，达尔文实验到杰逊到温特实验如何过渡，当时科学家们是如何思考问题的，以及教师根据达尔文实验所做演示实验到上课时实验效果比较好。 实施课堂教学后感受。本节教学课是区级公开课，课后进行了评课。对本节课教学给予较好评价，教学中较好的地方有：情景引入、实验材料介绍、实验材料准备、课件准备、以及在教学过程中教师引导、不同实验之间过渡、课后分发小麦种子等材料让学生去做实验，亲身体验科学家的实验等。也提出了一些问题：如让学生看胚芽鞘实物是给予一定指导，教师分发给学生看向光性实验材料，有的比较好有的不太理想，能否对实验结果进行分析。从区研训员及同行评价中，有些问题在备课是考虑到了，因为本节课时间比较紧，某些地方想展开但时间不允许，有些地方是考虑不周的。比如在实验设计、实验结论等方面教学中想给学生更多的时间去思考和交流，但没有办法做到。一节课有成功的地方也有不足的地方，通过总结会对以后教学有所帮助，同时正因为有研训员及同行们对教学的共同探讨，我感觉这一节课收获更多。
