《教育艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞【编者按】现代教学论经历了从关注“教”向关注“学”的转变，主张教育者要信任教育对象，并肯定教育对象的内在价值，让“学”成为一种自觉、主动、独立的行为。从教22年来，严开明老师一直坚持“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”的理念，致力于唤醒学生内心深处的动力。无论是在日常教学中还是在竞赛教学中，他都善于运用“激励、唤醒、鼓舞”策略，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，这让他的教育之路花繁叶茂，桃李满枝。严开明，正高级教师，现任教于广州市第六中学。国家“万人计划”教学名师，全国优秀教师，广东省特级教师，广东省“特支计划”教学名师，南粤优秀教师，广州市优秀教
2、师，广州市名教师，广州市劳动模范，入选2020年十大“广州榜样”，广州市特级教师工作室主持人，广州市青少年科技教育协会计算机专业委员会主任。曾于2020年在人民大会堂参加“全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会”，受到党和国家领导人的亲切接见。严开明老师从事教育教学工作已经22年了，回首这22年的经历，他感触最大的是德国教育家第斯多惠说的这句话：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这也是他在过去教学实践中一直坚持的教学理念。怎样才能提高教学质量？不在于教师传授多少知识，而在于教师是否能唤醒学生内心深处的动力，让学生心甘情愿地去钻研，奋不顾身地去学习。一、激励、唤醒、鼓舞策
3、略的探索缘起对于中学信息技术教学，有老师感叹道：“总是很纠结学生不想学，只想玩，而我，就希望学生努力学，别老惦记着玩。我感觉我和学生就像是走在两条平行线上，我努力地让他们学，而学生却努力地逃避我的屏幕广播，敷衍地完成堂上作业，只求能留下一点时间玩电脑，看到这样的情景，真的是又急又气啊！”其实，造成这个现象的原因是多方面的：一是信息技术课程在中学不是中考、高考科目。学生普遍对非高考科目的信息技术课的重视程度不足，是抱着来放松调节的心态走进信息技术课堂的。二是学生对上课内容不感兴趣。上课铃响过了，学生才缓慢步入课堂，课上带其他科作业来做，课堂教学的有效性得不到保障，既影响了信息技术教师的工作积极性
4、，也影响了学生学习本门课程的积极性，造成恶性循环。三是学生毕业于不同的学校，初中时各校由于师资、设备、学校重视程度等原因，造成初中课程松紧不一，少部分学校连选修部分的内容都讲了，有的却是放羊式，上信息技术课就是上上网，甚至课程只是在课表上出现，导致学生信息技术基础较薄弱。因为各校课程开设的差异，造成学生的认知差异越来越大。这样多层次起点的课堂，无疑给高中教学造成了很大的困难。学生水平参差不齐，教学内容众口难调。这些现象在严开明老师的课堂也会出现，如果学生不在状态，无论教师讲什么，都是低效的。怎样才能有效地提升学生的兴趣，激励、鼓舞、唤醒学生的学习动力，让学生爱上信息技术课程，主动学习？这是严老
5、师从教以来一直在思考、探索、研究的问题。二、日常教学中的激励、鼓舞、唤醒策略经过20年的课堂观察、教学探索，根据教育心理学理论，严开明老师制定了即时互动反馈、积分升级策略，从这两个策略出发，针对各个教学环节设计具体的教学评价规则和策略，并且开发为教学软件知新信息技术教学评价系统，在日常教学中应用，取得了很好的效果。（一）即时互动反馈策略布鲁姆指出：“教学是否有效，取决于它能否成为一个自我矫正系统，而要使教学活动成為有自我矫正功能的系统，及时的反馈必不可少。”学生希望通过老师的评价，能得到肯定和鼓励。而计算机网络教室具有得天独厚的优势，反馈过程可以全员参与。知新教学评价系统可以帮助教师在课堂提问
6、（选择题、非选择题、抽号等多种形式）、课堂管理、作业、作品评价、学习情况等方面尽可能给予学生即时的反馈。（二）积分升级策略1. 积分策略。积分不等同于分数。知新系统的积分是把学生的课堂表现、学习过程、作业情况等量化成积分并累加，这样比较容易激发学生积极上进的一面，让他们不知不觉地融入这个积分游戏中。2. 升级策略。为了在课堂上给学生制造成功感，知新系统采用了升级制度。例如只需20分便可以升为1级，要升到2级，便要50分，级别越往上升，所需积分越多，难度亦呈阶梯上升，这样给学生一个努力的希望、一个奋斗的目标，同时积分升级也成了他们课后的谈资。知新系统得到了全国60多所学校（高中、初中、小学）的自
7、发推广，各校教师反馈的现象如出一辙，让各学校老师感到非常不解和神奇，虚拟的积分就真的有那么大的吸引力吗？很多老师写下了使用过程的教学叙事，其中一个案例写道：“下课铃响了，我登录教学评价系统的教师端，等待学生过来上课。不一会儿，远远听见学生们如百米冲刺般的跑步声，接着是气喘吁吁的声音，学生们进来教室第一件事情就是打开教学评价系统的学生端进行登录，做完此事之后，如释重负地大声对我说：老师，我终于登录赚了10分了，害我跑得累死了。自从用了此系统后，学生迟到的现象基本上杜绝了。而且，上个班的科任老师，有一次很费解地对我说，一到周四第三节课，学生们一下课就急不可待地冲出去了，你的课堂到底有什么这么吸引他
8、们的地方啊？我听了乐不可支，跟她解释了一通之后，她一脸羡慕。”上一个班还没有下课，下一个班已经跑步蜂拥而至。“老师，我终于登录赚了10分了，害我跑得累死了。”多么熟悉的现象和话语，在严开明老师的课堂里多少届学生重复多少次了。为什么不同学校的情况如出一辙？是因为学生在其中尝到了其他课堂所没有的成功的喜悦。学生追求的到底是什么？不就是因为激励、唤醒和鼓舞了他们的干劲吗？如果还能发现更多的这一年龄段的学生的心理需求并且给予满足，那么课堂不就充满吸引力了吗？2020年，凝聚了严开明老师20年心血的信息技术课程教学评价策略一书正式出版。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
