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1、68 周 刊 学 教育科学 2012年第8期 一、小组合作学习的重要性 小组合作学习是以班级为单位，将学生按一定要求分成几个 或多个小组，共同开展本节课的学习活动，一起研究和探讨教师 设置的教学任务，通过学生对学习过程的主动参与，从而使每个 学生平等地参与英语学习与探究，在和谐活跃的班级氛围中，能 够使学生积极思考主动发言，增强学生的竞争意识，真正使学生 的主体地位得到提高，从而达到共同进步的目的。 二、科学分组 笔者根据英语这一学科的特点，建议将前后位的学生分成一 个小组，每组 4人，并且每个小组中至少要安排一名英语学习较 好的学生当学科带头人，组织实施本小组的合作学习活动，避免 流于形式。
2、 三、教师采取表扬和鼓励机制 小组活动开始后，教师应鼓励小组成员大胆开口，积极发 言，多说英语，积极引导学生与学生之间的互动，增强学生学习 英语的积极性和主动性，使学生在小组合作中发展进步。当然， 对踊跃发言、争先恐后回答问题的小组和学生，教师应积极给予 表扬，进一步增强小组之间、学生之间的竞争意识。 四、通过合作解决问题 通过小组合作，培养学生的综合语言运用能力，特别是听、 说、读的能力。小组成员在合作学习过程中应尽量使用英语口语 进行交流总结发言，组内其他成员要认真听取该同学的发音是否 标准，回答的问题是否正确。例如：lesson 和listen，letter和 litter等单词的发音，
3、是很多同学容易读错音的。并且，有些同 学平时不注意句子的语调，习惯于把一般疑问句读成降调，而不 用升调。为此，英语教师在这方面应加 强指导，引起学生的高度重视。 五、通过合作学习，培养学生自主 学习英语的兴趣 通过小组长期合作，再加上教师的 耐心指导，对大部分学生来说，很容易 激发和培养他们学习英语的兴趣，从而使他们树立自信心，真正享 受到学习英语的乐趣。具体而言，在课堂上由原来的不敢发言变为 大胆发言；由原来的不想说变为我想说；就会由原来的不动脑思考 变为积极动脑思考。久而久之，由原来的被动学英语变为主动学 英语。 六、兴趣和爱好是学生自主学习的动力和源泉 在课堂上，英语教师应尽量多开展一些
4、丰富多彩的活动，从 而给学生创造轻松、愉快、活跃的学习氛围和情景，紧紧抓住学 生的心理特点和个性特点，引导学生努力学习英语。根据英语这一 学科的特点，紧紧围绕语音、单词、短语和句型等环节，反复练， 力争充分调动起每一个学生的积极性和主动性，充分掀起每个小组 学习英语的高潮。课堂上抓紧，课后也不能放松，充分利用课外活 动，多开展有特色并且适合本学校实际的英语一角活动。 七、尽量为学生提供自主学习的机会 教师在课堂上要放开，尽量为学生提供参与学习的机会，让 他们多动口、动脑，在小组合作中让学生自己寻找解决问题的办 法，让学生总结发言，让学生找出重点、指出难点。必要时还可 以组织朗诵、歌咏、表演、讲
5、故事等丰富多彩的活动，使学生真 正感受到学习英语的乐趣。 总之，开展学生合作学习活动，为学生的自主学习提供了方 法。开展学生活动的目的不在于活动的结果是否成功或课堂气氛 是否热闹，而是在于活动的过程。学生的表现欲和好强心理迫使 他们为活动钻研教材，查找资料，探究最佳的语言表达方式，无 形中，既培养了学生自主学习的能力，又使学生学会相互合作， 形成学习上的互补。 中学英语“合作学 习与自主学习”的探索 王兆军 （山东省胶南市第十中学 266400） 高中生面临高考，承受着巨大的压力，许多学生对抽象性较 强的数学学科的学习没什么兴趣，而是为了高考的分数，是纯粹 地为学而学，学生的学习主要是被动的、
6、没有兴趣的解题训练。 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生 的兴趣。”乌申斯基也说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼 杀学生追求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动 力，只有让学生对学习产生兴趣，才能减轻高中生的心理负担， 使学生带着愉悦的心态来参与学习，这样的学习更能取得好的效 果。在高中数学教学中进行兴趣教学是当前课堂教学的重点。 一、建立新型师生关系，激发学习热情 美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的 理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”管 理与被管理，控制与被控制的师生关系只能让学生产生消极对抗 情绪，并将这种情绪带到学习中
7、来，对学习产生厌烦心理，认为 学习是件枯燥无味的事，学生的数学只是在教师的权威控制下被 动机械的学习，学生的学习苦不堪言，效率低下。成功的教学依 赖于良好的师生关系，兴趣的激发与培养也依赖于良好的师生关 系。在教学中我们要树立新观念，建立民主、平等、融洽、和谐 的师生关系，拉进教师与学生间的心理距离，使学生对教师、对 学习产生积极情绪，以愉悦的心态参与到数学教学中来。一是平 等。教师要把学生作为和自己平等的主体来对待，要从高高在上 的控制者走下来，成为学生学习的组织者与指导者，与学生一起 学习，使教学真正成为教与学相统一的过程，在共同学习中促进 教学相长。二是民主。课堂不是教师的讲堂，而是学生
8、的学堂， 要转变教师独占课堂的情况，由一言堂转变为多言堂，允许学生 对教师的看法提出质疑，允许学生对教材的质疑，让学生敢于质 疑，勇于发表见解，促进学生间与师生间的充分交流与互动。三 是愉悦。学习本身就是一件快乐的事情，在教学中我们要把快乐 传递给学生，为学生营造一个愉悦的教学氛围，促进学生身心愉 悦地参与到学习中来。尤其是高中生面临高考，压力很大，我们 更要为学生营造一个学习的乐场，来调节学生的紧张学习。四是 激励。学生在学习中难免会遇到困难、出现错误，此时教师的鼓 励至关重要。作为教师，我们要善于运用激励性语言为学生送去 冬日的暖阳，使学生重树信心，增强自信。 二、创设情境，引发学生探究兴
9、趣 教师通过创设具有情绪色彩的形象生动而又具体的教学情 境，能激起学生积极的情感体验与态度体验，诱发学生的探究动 机，促使学生能够更好地理解知识，形成技能。如生活情境、问 题情境、应用情境、趣味情境、故事情境、操作情境等，寓抽象 的数学知识于具体形象的情境中，使得抽象的数学知识讲解更加 生动，更富有趣味性，避免了学生单调枯燥的学习，利于学习兴 趣的激发与培养，同时使得学生在感性认识的基础上上升为理性 认识，对于学生的学习有巨大的促进作用。在教学中我们要结合 高中生的心理特征、生理特征与认知规律，紧紧围绕教学内容设 计出能够激发学生学习兴趣的富有趣味性、艺术性与挑战性的教 学情境，如问题情境。问
10、题是思维的开端，是开启创新之门的金 钥匙，是学生学习数学的动力之所在。通过创设问题情境，可以 诱发学生的探究动机，使学生在强烈的好奇心的驱使下积极主动 地参与到学习中来，以解决心中的困惑，达到释疑的目的。 三、小组合作，提升学生学习兴趣 浅谈高 中数学兴趣教学 韩韬 （河北省清苑县清苑中学 071100） 教学方法 69 周 刊 学 教育科学 2012年第8期 新课程改革一再强调：“要加强课程内容与学生生活以及现 代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学 习的必备的基础知识和技能。”而要完成这一目标就需要营造良 好学习气氛，培养学生创造性思维品质。在历史教学中，运用多 种方法可
11、以营造良好学习气氛促使学生积极思考问题，发挥学生 主体作用，从而达到培养学生良好的创造性思维的品质的目的。 同时培养创造性思维品质也是新课程改革的要求。下面，笔者结 合本人教学实践谈谈历史教学中如何通过营造良好的学习氛围， 从而培养学生创造性思维品质。 一、 用有趣的历史故事启发学生思考 历史事件本身就蕴涵着趣味性、故事性。因此，在历史教学 中，规律性知识的总结如果用趣味性的历史故事来引出，无疑会 吸引住学生，整堂课的学习氛围也就浓厚起来。而直观性教学指 在教学过程中通过让学生看考古实物、图像、幻灯、电影等直观 性辅助性材料启发学生的兴趣，深入认识历史现象及其原因和规 律，在这种方法下学生积极
12、思维，灵活应用已有知识，联系材料 会迅速找到问题的答案。这样，学生带着兴趣学习，课堂气氛、 学习效果当然会很好了。而且学生经过多向思维获取并理解了知 识，从而培养了思维的灵活性和敏捷性。 在讲“隋朝的大运河”一课时，可以先让学生观察大运河 图，再根据图例测算其长度，联系隋唐时期的挖河工具实物，对 比现在的开挖工具，学生会很快发现大运河的开凿虽然便利了交 通，但在当时的条件下大运河的开凿大大加重了隋朝劳动人民的 徭役，是隋末农民起义的一个原因。学生就理解了课文的下一个 知识点：隋亡的原因之一是繁重的徭役。再如，讲解中国古代史 “秦朝的暴政”时，不妨让学生讲述一下熟悉的孟姜女哭长城的 故事，由此引
13、出繁重的劳役、徭役是秦的暴政之一。 二、采用联想式记忆培养学生思维的广阔性 历史学习因为学科记忆性知识较多对记忆性要求较强，而现 行历史课本是将几千年历史过程浓缩了的，比较枯燥。学习和记 忆中学生容易产生烦躁心理，而且又容易思维僵化到只是单一的 死记硬背，导致分析性问题不会做答。但是，历史学科的教学质 量在很大程度上又体现在记忆上。因此，在教学中我尽量介绍一 些趣味性的记忆方法来引导学生，采用联想式记忆等方法开阔学 生思维。 如在教学“战国七雄”时，我联系当时热播的还珠格格 和少年包青天进行讲解，两剧中女主人公“齐楚楚”“小燕 子”及其扮演者赵薇的名字妇孺皆知，我启发学生用联想 谐音法记忆如下
14、：齐楚楚（少剧中女主人公）小燕子 （还剧中女主人公）还（谐音：韩）有赵薇（薇”谐 音魏）亲（谐音秦）如一家人。使学生顺利记住了“齐楚 燕韩赵魏秦”七国。这时，整个班级探讨如何记忆的学习 气氛一下子调动起来，在以后的学习中他们又创造出许多 好的记忆方法。这样不但摒弃了单一记忆模式，而且增强了学生 创造性思维的开阔性。 三、设疑启发，培养学生思维品质的深刻性 孔子说过“学而不思则罔”，只有学而有疑，思而有疑才能 有所长进，因此在教学中应多设疑问，启发学生思考使学生透过 现象看本质，培养学生分析和解决问题的能力和思维的深刻性。 比如讲抗日战争时，可提出以下关联问题：抗日战争是怎样 爆发的？爆发的原因
15、是什么？国共两党的态度和做法有何不 同？这场战争的结果如何，与以前有何不同，为什么？ 俗话说，“亲其师乐，信其道”，要想让学生学好你讲授的 课程，就要让学生信服你。还可以让学生自由提出其他问题。经 全班讨论明确答案后，学生会进一步深刻理解抗日战争中中国共 产党的作用和“落后就要挨打”的道理。激发起他们热爱党和建 设祖国的热情，从而达到新课标中“情感、态度、价值观”的教 学目标。 四、教师用人格魅力影响学生，营造良好学习气氛 气氛指一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象。而 学习气氛很显然指一个班级中全体学生给人留下的对待学习的态 度。一个班级，如果学习气氛浓厚，学生对知识就会呈现一种如 饥
16、似渴的追求，如：课上认真听讲、踊跃提问、积极回答、积极 完成作业等。这样，班级整体学习质量必然很好；反之，学生则 表现出自由、散漫，对学习漠不关心，其结果也必然导致班级整 体学习质量的下降。 从内心愿意学习这一科，而要达到这一点，单靠课上的工夫 恐怕就不容易做到了。我国有句古话为“功夫在诗外”，意思是 要想写好诗就要做好诗外（写诗之前）的功夫，注意日常生活中 的积累。要想在教学中营造良好的学习气氛，我们也需要作好课 外的“功夫”。在日常工作、生活中教师要时时注意培养自己的 人格魅力，勤恳工作，良善待人，用自己的人格给学生树立一个 榜样。这样，必将影响学生，使他们养成勤于学习，乐于学习， 友善待人等好习惯，班级良好的学习气氛也必将营造起来。这种 良好的气氛也必将促使学生的思维发展更加全面。 总之，今天我们已进入信息社会和智能时代，在历史教学中 培养学生创造性思维品质已经是时代的需要，更是建设有中国特色 社会主义道路的需要。因为只有努力培养学生创造性思维品质，培 养学生的思维品质的灵活性和敏捷性、广阔性、深刻性，我们才能 培养出适合当今创新型社会的合格人才。
