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1、必修5说“木叶”教学设计必修5说“木叶”教学设计11、说“木叶”教案.林庚【教学目标】、学习理解诗歌语言的暗示性特质。、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。、导入：各位同学，有个成语叫一字千金。对我而言，第一次领略到一个字的分量，是在小学三年级的时候，一次作文评析课上。当时我对自己的文章充满了期待，希望能得到老师的赞赏。记得老师进来后的第一句话是有一篇文章，我就冲它用了一个字，我给它打95分。打这样的高分，对我来说，是极为难得的。同学都充满了好奇，老师接着说这个字就是一个悟字。我们的同学都说我学到了，我明白了，我懂得了一个道理，而这位同学却用了一个悟字
2、，难能可贵。这篇文章不是我的，在羡慕的同时，一个字在文章中的分量就深深的刻在了我的心上。文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过说木叶一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。、分析文章，引出诗歌语言特质：时至暮秋，说木叶一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？同学说那是树，我说那是木，可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上，树与木有何区别？）用生物学的概念来说，两者没有区别。既然生物
3、上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢？因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松-象一位圆润，丰满，婀娜的少女木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色-象一位铮铮铁汉，象鲁迅（象姑娘还是象小伙子，象怎样的姑娘小伙子？）树与木这样的差别，主要原因在什么地方？树：有浓密青翠的叶子一大片的树给人的感觉是饱满浓厚木：落光了叶子一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（齐读这一段）总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、
4、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。）对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人们用木叶取代了树叶。接下来我们看看，木叶与树叶在意味上有何不同？木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘零，越来越少）树叶：繁润青翠（就象窗外，偶尔飘落一两片）好这些不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？空阔黄色-木：秋月照层岭，寒风扫高木饱满绿色-树：高树多悲风，海水扬其波-疏朗微黄-木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下繁润绿色-树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩总结：不同
5、暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用木叶取代了树叶。木叶更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才吟安一个字，捻断数茎须，才有了推敲的美谈。、迁移诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。美人都是，柳腰桃面王嫱、西施，才子都是学富五车，才高八斗；谈风景必是春
6、花秋月，叙离别不离柳岸灞桥；做买卖都有端木遗风，到现在用铅字排印书籍还是付梓杀青。后人受屈原木叶诗句的影响，于是一用再用，熟能生巧，是不是一种流弊呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢？）经过了一定时间的文化沉淀，木叶这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的岁寒三友一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独
7、自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅毛泽东必修5说“木叶”教学设计风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试对梅的三种不同形象做点分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。讨论分析：其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁（白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花）-一枝独秀，冰清玉洁的女子，当如宝钗-爱慕其二：无奈凄凉，孤傲
8、清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人晓）-敏感忧伤，质本洁来还洁去，当如黛玉-爱怜其三：达观坚定，壮美豪放（在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）-达观豪放，当如湘云-钦佩倘有时间，师生有感情地朗读三诗，力求通过语言声音来表达情感，展示形象。总结全文：各位同学，今天我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如何领略诗歌的微妙之处有所启发。、作业布置.【篇二】必修5说“木叶”教学设计zmj-1154-3462人教版高中语文必修五说“木叶”教学设计09说“木叶”
9、马山县马山中学备课人:韦庆一、知识与技能：学习古代诗歌语言富于暗示性的特点，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。并积累一些古诗句。能运用本课所学知识及获得的方法分析诗歌同类现象。二、过程与方法：把握作者的基本观点，学习运用比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗歌语言的特点和鉴赏方法有所感悟。三、情感态度价值观：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱。四、教学重难点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。五、课时安排：两课时。六、教学过程：课前知识准备：林庚（1910-xx），著名学者、诗人。早年以诗闻
10、名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃并称为“清华三才子”。北大中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。专于中国文学史，尤其擅长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美统一起来。主要著作：诗集夜春野与窗北平情歌冬眠曲及其他问路集等；古典文学专著中国文学简史诗人屈原及其作品研究天问论笺新诗格律与语言的诗化空间的驰想等。林庚对陈子昂、李白等具有浪漫风格的初唐诗人及中国古典诗歌艺术巅峰-盛唐诗歌情有独钟。他的专著诗人李白和盛唐气象凭着诗人特有的艺术感悟，用诗一般的语言对盛唐时代的是个风貌做了十分精彩的阐述。他认为，盛唐诗体现了一种“开朗的、解放的”“实是以少年人的心情”作为骨干的“少年精神”，这种
11、精神，充满了“青春的气息”“乐观的奔放的旋律”。“盛唐气象”和“少年精神”是林庚对盛唐诗歌所做出的极为传神的概括，抓住了盛唐诗歌的精髓，是不同反响的创见。其研究成果汇集在唐诗综论里。课前预习：1读准字音袅袅()灼灼()皋()征戌()瘐()翩()荃()2在初读课文的过程中划出文中引用的诗句，思考体会诗句的内涵。第一课时把握文章内容，运用比较的方法，体会诗歌中使用不同词语带给读者不同的心理感受。一、速读课文，整体把握。提炼每一自然段中的关键句，把握全文大意，理清文章脉络。1、（13）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）钟爱木叶=树叶木叶落木（关键在一个“木”字）2、（46）“木”被人喜欢的原因。（特征及
12、原因）两个艺术特征：1、含有落叶的因素；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。二、分析第一部分，利用文中所引诗句引导学生思考：树：后皇嘉树，橘徕服兮。叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。桂树丛生兮山之幽。皎皎云间月，灼灼叶中华。庭中有奇树，绿叶发华滋。树：整体，庞大叶：密密层层，枝叶飞动充满生机，浓阴匝地丰润饱满木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。木叶：落叶翩飞，空阔绵密落木：叶已落尽，辽阔苍茫必修5说“木叶”教学设计带有清
13、秋的疏朗有着深秋的寂寥第二课时教学目标：把握诗歌的语言特点，感悟诗歌意象所表现出来的丰富意蕴。联系文中所阐述的知识和道理进行诗歌意象品味练习。导入新课：课文解读：一读课文46段。思考：“树叶”“木叶”和之间有什么异同？说“木叶”特征意味木：木质的树干落叶的因素空阔秋风吹落黄色干燥的质感古典诗歌语言树：繁茂的枝叶饱满富于暗示性枝叶绿色树干褐绿色二本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，作者写“木叶”的真正目的何在？提示：作者介绍“木叶”的艺术特征，是为了说明古典诗歌语言具有暗示性。从“木叶”到“落木”，又有一个发展的过程。由此可见，可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那
14、么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所构成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。三小结：读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。四练一练，品一品。在下面的一组诗歌中填补“树或木”。碧玉妆成一（树）高，万条垂下绿丝绦。野旷天低（树），江清月近人。枯藤老（树）昏鸦，小桥流水人家。一（树）寒梅白玉条，迥离村路傍溪桥。（树）（树）皆秋色，山山唯落晖。（木）落雁南飞，北风江上寒。国破山河在，城春草（木）深。曲径通幽处，禅房花（木）深。草（木）知春不久归，百般红紫斗芳菲。枯
15、（木）傍溪崖，由来岁月赊。五下面我们借着林庚先生教给我们的方法，自己来体味古诗中这些耐人寻味的意象。拓展延伸，品悟赏析：鸣：月出惊山鸟，时鸣春涧中王维蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽王籍两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天杜甫独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣韦应物啼：春眠不觉晓，处处闻啼鸟王维千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风杜牧从今别却江南路，化作啼鹃带血归文天祥月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠张继号：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间李白月满秋夜长，惊鸟号北林韦应物叫：归期渺邈徒怀想，怨鸟花梢叫月频董嗣杲出草乱萤时自照，叫空孤鸟暗飞回张鎡一叫一回肠一断，三春三月忆三巴李白啭：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂王维菱透浮萍绿锦池，夏莺千啭弄蔷薇杜牧课后作业很多意象在长期的文化进程形成了比较稳定的感情色彩。它们如“木叶”一样，成为难以言传的的精妙语言。请根据本节课所学的方法，任选一个意象，进行体味赏析。
