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1、小学四年级下册语文天窗教案范文3篇小学四年级下册语文天窗教案范文3篇在老房子中都会有一个天窗用来增加室内光线，今天小编给大家带来的是关于小学四年级下册语文天窗教案范文，希望可以帮助到大家。小学四年级下册语文天窗教案范文一学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会慰藉、扫荡、神奇等词的意思。2、悟4-9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会无中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过天窗看世界的情趣。3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们的慰藉，感悟这一方小小的空白是神奇的!并唤起学生与
2、课文的共鸣。学习难点：理解课文第9节，进而体会这一方小小的空白是神奇的!学具准备：多媒体课件学习过程：学习环节教师活动学生活动一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同
3、学把这段话连起来读一遍。3、质疑。(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。(出示学习目标、齐读)下面我们
4、就来认真读课文，请大家自读课文4-7节。指名读二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中注意以下问题(1)自读课文4-7节，读通课文。(2)完成填空：当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这天窗的大人们。注意读准多音字：藉(ji)理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)3、反馈指名读三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。(1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的
5、孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。2、下面我们就来认真读课文。文中两次提到天窗是孩子们惟一的慰藉，请同学们看看画面，听听课文录音，(怎样在读中停?)找到有关的语句，联系上下文说说你的理解(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤
6、寂的心灵。(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。(3)同桌读(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去休息的时候好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(顶、偏就不、关)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰着)(5)天窗丰富了孩子的想象(6)教师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉?让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?2、读第五节：(1)引读：透过天窗孩子看到什么、想到什么(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到
7、什么?体会卜落卜落(声音轻巧)闪电带子似的、一瞥、掠过(动作快捷、利落)体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。教师：孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!(1)自己读好这句句子。(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了
8、人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示?)3、学习第六节：师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。(1)指名分组读、师生配合读：从少看到多，从虚看出实：从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。(2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。l出示动画
9、：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星你会想到些什么呢?(有这些动画的资料?)(1)仔细观察画面，说说你看到什么?想到什么?(2)任选你喜欢的句式说话。l看到()想像到();看到()想到()你会从()、()、()，想像到()、()()(3)师引读：啊唷唷3、(出示最后一小节：提示注意了若)自由读读，你也有这种快乐的感受吗?小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。4、活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复
10、杂，更确切!指名说同桌读分组读分四组，最后齐读听自读男、女生读指名读师生读指名分读、师生配合读学生动手写指名说四、感受天窗的神奇力量，布置作业1、想象的来源，就是观察。茅盾，茅盾先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗。2、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师这里也留下一方空白，请你充分发挥自己的想象力。来填写。5、你们想不想看看月夜的景色?出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，满天繁星闪烁。(1)说说你看到什么?想到什么?(2)要求同学看窗外，仔细观察，用看到什么?想到什么说一段话。小学四年级下册语文天窗教案范文二知识目标：1、学习本课藉、蝠、蝙、霸、宙等5个生字。2、学习用也许也许也许说话写
11、话。能力目标：1、抓住小小的天窗是的慰藉理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。情感目标：1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过天窗看世界的情趣。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们的慰藉，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会这小小一方的空白是神奇的。教学准备：学生查阅矛盾的资料和作品;老师准备课件。教学过程：一、导入新课每当阴雨天，我们出不去屋子
12、的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习矛盾的散文天窗(板书课题)认识矛盾：出示矛盾的资料。二、检查预习1、认读本课生字、词、句子。2、小组内每人读一段，循环读完为止。3、指名按自然段朗读，纠正字音。4、说说课文内容。(课件出示)三、理清课文顺序本课为抒情散文，按内容，班内讨论。四、初步理解课文内容默读课文，同时批注：1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜欢哪些内容，写出感受来。学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历预设：(1)学生会读懂天窗是什么。(2)天窗是孩子们的慰藉，会表面理解
13、。教师可适时引导深入的理解。(3)天窗是神奇的。2、默读课文，提出不懂的问题。3、交流汇报。预设学生提出的问题：(1)为什么说小小的天窗是孩子们的慰藉。?(2)为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?(3)它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。是什么意思?(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?(5)为什么说天窗是神奇的呢?设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。(二)深入研读，体会课文1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容?(第二、三部分)2、默读课文4-7自然段，思考刚才提出的问题。(三)读读议议，感悟课文1、读中悟的慰藉(如学生能自己汇报出来，教师不用引导)(1)找一找，小小的天窗是孩子们的慰藉。这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床)文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的慰藉?板书：的慰藉。(2)慰藉是什么意思?(慰藉就是安慰的意思。)(3)为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用和在文中找出。
