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1、名校名 推荐物质的跨膜运输教学设计教学目标1、知识目标（ 1）举例说明物质跨膜运输方式的类型、特点；（ 2）能够掌握被动运输与主动运输方式的异同点；（ 3）明确主动运输对细胞生活的意义。2、能力目标 ：能够正确解读坐标数据图表。3、情感态度与价值观（ 1）强调积极思考，提出问题、解决问题；（ 2）参与讨论与交流，学会相互合作；（ 3）培养科学的探究精神。教材分析1、教学内容在教材中的地位与作用本模块的第 2 章和第 3 章的内容分别是细胞的物质组成和结构， 本章和第 5 章的内容都属于细胞的功能。第 3 章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能，
2、 其中第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜， 而这种功能与膜的结构有关， 这样进入本章的第二节内容， 能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同， 这正是本节课要探讨的问题。 任何一个生命系统都是开放的系统， 都与外界有物质的交换， 可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。另外，本节内容又与本模块第五章的第 2 节细胞的能量“通货” ATP 以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。2、教学重点（ 1）物质进出细胞膜的方式（ 2）图表数据的解读3、教学难点：（ 1）主动运输（ 2）图表数据的解读4、教学过程：课前准备：多媒体课件，一
3、杯清水及蓝墨水。1）、创设情境，导入课题（教师）现场演示向清水中滴一滴蓝墨水；（学生）说出这是物理上的扩散现象；（教师）大屏幕展示教材P60”水分进出哺乳动物红细胞的状况图片”；（学生）通过讨论比较二者的相同点与不同点。（教师）对学生的回答进行评价，针对二者的不同点（是否通过膜）进行引导，除了水以外，很多种物质都可以做跨膜运输，进入本节课的“问题探讨”，屏幕展示教材 P70“问题探讨”部分的图片，图示的物质是否都能进入细胞呢，如果能他们进入的方式是否相同呢？点出课题物质跨膜运输的方式。（学生）通过观察，完成问题探讨中的3 个问题。注意：教师注重引导， 特别是第二题， 一定要强调题干中的 “无蛋
4、白的脂双层” ，引起学生注意该结构与细胞膜的区别，进而回答此题。另外“问题探讨”中第 3 道讨论题，应该充分重视。第 1 节“物质跨膜运输的其他实例”中已说明 Ca2+、1名校名 推荐Mg2+能跨膜运输，而本节“问题探讨”中的实验结果显示这两种离子不能通过脂双层，学生可以就此提出问题。设计意图：联系生活实际并结合已有知识导入课题， 激发学生学习兴趣， 同时意识到生物学的各知识点之间有一定的联系， 并自然的将所学知识形成系统， 培养学生提出问题的能力。2）、被动运输1、自由扩散（教师）列举实例，放映氧气和二氧化碳通过自由扩散进出细胞动画演示过程，引导学生注意物质运输的方向与细胞膜内外该物质的浓度
5、关系。（学生）观察并总结自由扩散的特点：由高浓度到低浓度（或顺浓度梯度）（教师）举例补充， 除了氧气和二氧化碳外， 还有其他一些物质也可以通过自由扩散进出细胞。（学生）学生归纳这些物质的特点：分子小，一些脂溶性的物质（教师）进行引导： 离子和一些较大的分子如葡萄糖， 它们不能自由的通过细胞膜，那么他们是如何进出细胞的呢？导入2、协助扩散（教师）动画演示协助扩散的过程（学生）学生通过观察，讨论并总结其特点。（教师）大屏幕展示教材 P71 图 4-7 自由扩散和协助扩散示意图（学生）学生通过比较，讨论，完成“思考与讨论”部分的三道题。设计意图：1、通过实例讲解自由扩散，让学生感受到生物学就在自己的
6、生活中；2、用动画演示自由扩散和协助扩散的过程， 帮助学生增加感性认识， 克服对微观结构认识的困难；3、通过完成“思考与讨论”，强化学生对自由扩散和协助扩散两种物质运输方式特点的理解，增强比较学习法的认识；4、通过分组讨论，增强了学生的团队意识。过度：从物质运输是否需要能力入手，用比喻的方法以“逆水行舟”为例，给出被动运输的概念。同时大屏幕展示教材 P71 表 4-1，导入本节课的第二部分“主动运输”。3）、主动运输1、特点：（教师）动画演示主动运输的过程 ,引导学生从浓度梯度、载体和能量三方面归纳特点；（学生）仔细观察并同前面两种运输方式比较，归纳出主动运输的特点。（教师）对学生的回答进行点
7、评。2、意义：（教师）展示教材P63 资料分析中的图片，并进行引导（学生）通过讨论说出主动运输的意义。设计意图：1、培养学生的观察分析及归纳能力；2、联系已有知识，形成知识系统；3、通过完成技能训练，培养学生解读图标的能力，加强对主动运输的理解。2名校名 推荐过渡：载体蛋白虽然能够帮助许多离子和小的分子通过细胞膜， 但是，对于像蛋白质这样的大分子的运输却无能为力。 那么人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、 细胞碎片及衰老的红细胞，这又是怎么进行的呢？4）、胞吞和胞吐（教师）大屏幕放映胞吞和胞吐的过程动画，并作简单介绍。（学生）仔细观察（教师）引导学生思考： 这个过程与细胞膜的什么特点有关？另外， 对
8、于基础较好的学生，可以进一步联系分泌蛋白的形成及生物膜系统。设计意图：这部分知识虽然是教材中的小字部分， 但是也教学中也不能忽略， 联系生活实际结合动画，让学生了解胞吞和胞吐的过程及意义。3、小结：根据本节课的内容，以表格的形式让学生归纳三种运输方式的异同，根据具体情况进行调整， 如果时间允许， 学生的基础比较好， 可以将比较的项目由运输方向、载体、能量、实例等方面进一步延伸至曲线图。4、目标测试题：（ 1）教材 P73 基础题：下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是：A 相对分子质量小的物质或离子都可以通过自由扩散进入细胞内；B大分子有机物要通过载体蛋白的转运才能进入细胞内，并且要消耗能量；C
9、协助扩散和自由扩散都是顺浓度梯度进行的，既不需要消耗能量，也不需要膜上的载体蛋白；D 主动运输发生在细胞逆浓度梯度吸收物质时，既要消耗细胞的能量，也需要依靠膜上的载体蛋白。下列说法中错误的是：A果脯在腌制中慢慢变甜，是细胞主动吸收糖分的结果；B水分进出细胞是通过自由扩散；C葡萄糖进入红细胞需要载体蛋白的帮助，但不消耗能量，属于协助扩散；D大肠杆菌吸收钾离子属于主动运输，既消耗能量，又需要膜上的载体蛋白。设计意图：这两道题设计的非常好， 我认为应该引起师生的重视， 其所考察的内容基本上已经辐射到了本节课的所有知识点：自由扩散，协助扩散和主动运输三种物质跨膜运输方式的特点；自由扩散，协助扩散和主动运输三种物质跨膜运输方式的实例； 大分子物质进入细胞的胞吞作用。结构特点与物质通过细胞膜的几种方式密切相关。3
