(完整版)武汉大学测绘学院2007~2008学年第一学期试题A.

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1、武汉大学测绘学院2007 2008 学年第 一 学期试 题 A 课程名称:工程测量学年级专业:2004 级测绘工程学号:姓名: 一、名词解释(10 个名词,每个2 分,共 20 分) 激光扫描仪;双金属标;多余观测分量;变形体的几何模型;回归平方和;忽略不计原则;深泓点;线路初测; 联系测量;GPS RTK 二、对错判断题(只回答对或错,10 问,每问1 分,共 10 分) (1)方格网是一种边角网。 (2)在地面网中,如果每个方向的测量仪器和方法都相同,则平差中方向的精度都相等。 (3)电磁波测距三角高程中,测距的精度比测角的精度更重要。 (4)纬度愈高,用陀螺经纬仪定向愈快,精度也愈高。

2、(5)沈括是南宋人,他治理汴渠,修筑渠堰,开发农田,绘制守令图。 (6)自由设站实质是一种前、后方交会的综合方法。 (7)测设就是测量,它们是等同的概念。 (8)工程的变形监测可能贯穿于工程建设的始末。 (9)GPS网的图形强度取决于卫星个数及其空中分布。 (10)两井定向比一井定向要好,所以得到广泛采用。 三、填空( 20 个空,每空0.5 分,共 10 分) (1) 按用途划分,工程控制网可分为:_、_ 、 _ 和 _。 (2)在 GPS 载波相位测量中,GPS 接收机间求一次差可消除_误差,削弱 _误差、 _ 误差和 _误差;通过在GPS 接收机与卫星间求二次差,可以消除_;在 GPS

3、接收机、卫星和 观测历元间求三次差,可以消除_。 (3) 激 光 跟 踪 仪 可 分 为 _ 、 _ 、 _ 、 _ 和 _等五部分。 (4) 水下地形测量时,水下地形的起伏是看不见的,不像陆地上地形测量那样,可以选择_进行 测绘,而只能用_法 或_法比较均匀地布设一些测点。另外,水下地形的测量内容不如陆 上那样多,一般只要求用_ 或_ 表示水下地形的变化即可。 四、选择题(20 个空,每空0.5 分,共 10 分) (1) 自 20 世纪 50 年代发起组织了一个每隔34 年举行一次的“工程测量国际学术讨论会”,由 ( )等三个国家发起召开,主要用( )进行交流。 1)A 英国B 德国C 法

4、国D 匈牙利E 瑞士F 奥地利 G 意大利H 波兰 2)A 英语B 德语C 法语 (2)工程测量专用仪器可以观测( )等几何量。 A 方位角B 偏距C 位移D 水平 角E 倾斜度 F 垂距G 高程H 扰度I 距离变化J 高度角 (3)影响液体静力水位测量精度且不能有效消除的因素是() A 液面到标志高度量测误差;B 连通管倾斜;C 测量点的温度差影响; D 大气湿度影响;E 连通管中液体残存气泡;F 零点差; G 液体蒸发影响。 (4) 变形监测要求实现自动化的原因是() A 变形速度太快;B 监测点太多;C 监测精度要求太高; D 监测间隔太短;E 数据处理太麻烦;F 不能影响生产和运行管理

5、; G 观测费用太高;H 可靠性要求太高;I 监测作业太危险; J 监测环境太恶劣。 五、简答题(题,每题5 分,共 10 分) (1) 变形监测网的坐标系和基准选取应遵循哪些原则? (2) 简述铁路工程在施工阶段的测量工作。 六、论述题(题,每题10 分,共 20 分) (1)工程测量学发展趋势的“六化”含义是什么?并举例论证说明之。 (2) 试述变形监测网与施工控制网的异同。、 七、计算题(1 题, 10 分) 在极坐标法测量和边角网中,测角误差引起横向误差 u m ,测边误差引起纵向误差 l m ,设测角 误差为 1.0,测边的固定误差为1mm, 测边的比例误差为1 ppm s ,试计算

6、边长为 50、100、500、 1000、1500、2000 和 2500m时的纵、横向误差,并绘制图、表。若满足 0.5 ul mm 到 2.0 ul mm ,则认 为边角精度是匹配的,说明边角精度匹配的边长区间。 八、阅读查错( 10 分) 变形监测是通过对变形体进行空间上的离散化和数据获取在时间上的离散化实施的,空间上的离散 化表现为将变形体用一定数量的有代表性的位于变形体周围和变形体上离散的点(称目标点 )来代表,数 据获取在时间上的离散化表现为对这些离散的点进行周期性或连续性的监测。目标点通过三角形、 大地 四边形和中点多边形等 (称为连接元素 )相互连接,变形体的相对运动是通过对目标点之间的连接元素进 行周期性或连续性测量 (称相对定位 )得到的,它是计算变形体自身形变和刚体位移的基础。变形体的绝 对运动是通过对位于变形体之外的参考点(或称基准点 )与位于变形体之上的目标点之间的连接元素进 行周期性或连续性的测量 (称绝对定位 )而得到的。变形监测的目的就是确定目标点之间的相对运动以及 目标点相对于变形体周围的绝对运动。 九、调查题(不计分,参考) 请简述学习该课程后的体会、收获与不足;对教学安排、时数、内容等方面的建议;结合毕业分配与就业,谈 谈今后学习或工作的打算。

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