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1、郑振铎课文燕子教学设计（通用3 篇） 燕子教学设计1 简单的教学过程： 一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感 受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；） 师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕 子） ）现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！ 二、教师范读 1、要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内 容。 2、学生回答，找出文中描写插图的的内容，并用自己 的语言来描述。 （学生回答，教师及时点评、引导。） 三、认读生字 开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。 四、讲读课文 1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个 同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字
2、、添字？让学 生及时点评） 2、全班齐读 3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！ 4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之 间进行交流。 5、生：特点：燕子的样子；燕子的重要（春天的使者）； 燕子飞行的姿态；燕子停歇的样子 听课反思： 1、在教学中，王老师用清新明快，具有亲和力的语言， 带着学生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子们一起感 受春天的绚丽多姿，感受燕子的活泼可爱！语言的魅力是巨 大的，赋有感染的语言很容易调动起学生的情绪，激起学生 学习的兴趣。从现场教学看，学生的学习热情高涨，师生在 交流、讨论、分享中一起感受着学习的乐趣。 2、在平时的听课和上课中，我发现很多学生没
3、有静心 倾听的好习惯。没有倾听就没有学习，倾听不仅能培养学生 的听力，更重要的是学生对语言的感悟能力，这对于学生学 习语言是很重要的。在我们平常的教学中很多老师都忽略培 养学生的倾听习惯。在王老师的课堂中，她很注意培养学生 的倾听习惯，通过多种形式让学生学会倾听。在教学中王老 师让学生带着任务（评价）去倾听同学们的朗读、同学们的 发言，然后通过生生之间的评价来检验学生倾听的效果。这 样带着任务的倾听不仅培养了学生的语言感悟能力，学生的 学习也变得主动积极！ 3、课堂的主人是谁？那当然是学生。我们的教学就要 充分考虑到学生的学习状况以及学生的生活经验。有效的学 习都是建立在学习者的生活经验上的。
4、因此，我们在备课时 一定要多“备学生” ，了解学生的“实情” ，这样我们在教学 中才能做到有的放矢。王老师今天所执教的课文内容是有关 春天的。春天，对于深圳的孩子来说很多都没有真实体验、 感受过，这样就出现了教师导入新课学生回答干瘪，不真实 的现象。那应该怎样解决这样的问题呢？我想，如果在教学 伊始，教师利用多媒体（图片、视频），为学生创设春天的 “真实情境” ，让学生在美丽的春景中感受春天，学生的感 受真切，体会会更多，表达的也会更丰富。 4、在整堂课中，我总感觉学生学得很浮躁，理解没有 深度，感悟不够真切。这是什么原因呢？究其原因，是学生 与文本的对话不够。新课标指出：阅读是教师、学生、文
5、本 之间的对话过程。只有教师、学生与文本充分对话之后，师 生的感悟才会真切。学生也才能走近文本，走近春天，走近 小燕子，真正领略到春天无穷的魅力。在教学过程中，老师 虽然为学生创设了很多的阅读机会，形式也多样，但学生的 参与深度却不够，各个环节也只是蜻蜓点水，学生没有真正 静下心来阅读。 燕子教学设计2 教学思路： 课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天 的文字和录像等。 教学中， 首先创设情境， 引入课文； 之后， 运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生 总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。 教学目标： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句 子的基本方
6、法。 2、学会本课生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩夺 目，百花争艳，波光粼粼；等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。 4、通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春 光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力 量。 教学重点，难点： 能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美好 画面。 教学媒体： 多媒体，图片等 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一，创设情境，激发兴趣。 播放小燕子的课件。可以让学生一起跟唱。 小同学们， 春天到了， 燕子又要从南方飞回来了。今天， 我们就来学习燕子这一课，看看春天里的小燕子。 二，初读课文。 1、自由读，提醒学生注意读准字音
7、，注意读错的句子 要重读，直到读通为止。 2、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。 三，播放燕子的课件。 让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。 四，再读课文。 1、提醒学生注意体会生字生词的含义。 2、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。 五，解决生字生词。 要注意生字和读音。 俏；读； qi o；要和；悄；区别读音和字形。 拂；读； f ；不要错读成； f 。 生字方面，你要注意以下的字： 燕；的上半部分是；廿；不要错写成；艹； 演；的里面有一横，写时不要丢掉； 漾；的下面是；永；不要错写成；水。 六，布置作业 1、默写生字。 2、熟读课文。 第二课时 一，复习上节课的生字。 二，学习
8、第一自然段。 1、齐读课文第一自然段。 2、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什 么意思。 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 很好。那么，小燕子是什么样子的呢 重点引导学习： 乌黑光滑的羽毛。 （乌黑说明颜色黑。光滑；呢仅仅只 是黑吗） 俊俏轻快的翅膀。 （什么是；俊俏；我们平时还可以说 谁俊俏作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常） 剪刀似的尾巴。 （形状） 3、句子中用；乌黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作 用。 （将下面两句话作比较） 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀 似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 让学生自
9、由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅 力。 三，学习课文第三自然段。 第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形 美丽，小燕子其他方面怎么样呢我们赶紧来看看吧。请细细 品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几 遍，想想你能体会到什么然后可以与同桌交流。 1、学生自由朗读同桌交流。 2、讨论： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着 身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到 了那边的高柳下。 这是一个长句子，你读懂了吗可以按照第一自然段的方 法，来看看这个句子主要在说什么意思。 （主要写燕子飞到高柳下。）其它词语呢写出了什么 斜；字把燕子飞行的特点写出
10、来了，给人又快有轻的感 觉。杜甫曾经写过这样的诗句：； 细雨鱼儿出， 微风燕子斜。； ； 斜；字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优 美姿态。 燕子教学设计3 一、教材特点 1、从思想内容上看 （1）这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来 的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪 尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远 处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春 光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的. 春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的 春天到来的欢欣热爱之情。 （2）课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形
11、特点，用简洁准确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的 特点，一身 / 乌黑光亮的 / 羽毛，一对 / 俊俏轻快的 / 翅膀，加 上剪刀似的 / 尾巴，凑成了/ 活泼机灵的 / 小燕子。” “一身羽 毛” “一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮” “俊 俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。 第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增 添了许多生机，作者用优美的语言，描绘了一幅如诗如画的 春天景色图，小燕子的到来更是为光彩夺目的春天增添了勃 勃的生机。 第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态，从“斜着身 子”表现到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。 通过“掠过” ，突
12、出燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着” 表达燕子飞行时的欢快心情；通过“有的有的”展 现众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情 景。使读者感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了情趣， 使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。 第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽的春景图。 作者用两个恰当生动的比喻，即把“电杆之间连着的机痕细 线”比喻成“五线谱” ， “停着的燕子”比喻成“音符”。将 美景和美妙的音乐相结合，使读者产生通感，形成共鸣，增 添春天的和谐美。 （3）作者从燕子入手，按由近及远的观察顺序来描写 燕子。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快 的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个
13、活泼可爱的燕子。第二、 三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远 处看到的像音符般的燕子。学生可以学习这种由近及远的观 察方法和描写顺序，并把它运用到用时的观察和写作中。 （4）教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理 解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、 叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的 春天的特有景色。“蓝蓝的天空， 电杆之间连着几痕细线” “燕 子成了音符” ，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的 景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌” 的意思。从中了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大 自然、热爱生活的积极向上的感情
14、。教学中还可以把燕子和 春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来 了什么。 2、从语言表达上看 （1）全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达 上的主要特点。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的 外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为 春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种 姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。 （2）对燕子的观察和描写，按照“外形动态 静态”的顺序进行，这是课文的一条线索，分别贯穿了课文 的第一、第三、第四自然段。 （2）语言优美明快，比如课文第一自然段，仅写了燕 子的三个部分，就把活泼机灵的小燕子刻画得活灵活现。再
15、如课文的第3 自然段， 用两个“有的” 就将燕子飞行的姿态、 敏捷、快活表现了出来。 （3）用词准确，形象生动。如描写春雨用“蒙蒙”，描 写春天的景色用 “光彩夺目”；描写小燕子从南方飞来用“赶 来” ；描写燕子飞行的姿态用“斜着身子、横掠过”；描写远 处的电线用“几痕细线”等等。 （4）富有想象力，韵味无穷。如“赶集似的聚拢来” 各色鲜艳的花，青的草，绿的叶，一丛丛一团团一簇簇，你 挨着我，我挤着你，争着抢着来参加春天的聚会，这青草、 绿叶、花团锦簇的场面正像人们争先恐后的“赶集似的聚拢 来” 。再如“五线谱、音符”非常形象生动地表现了停歇的 燕子的特点。 （5）运用“比喻”和“拟人”的表达
16、手法。全文三处 采用比喻的表达方式，如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几 痕细线多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支 正待演奏的春天的赞歌。”全文两处采用拟人的表达手法， 如“赶集似的聚拢来” “小燕子从南方赶来” 。这种比喻和拟 人的表达方法使所要表现的形象更加生动逼真。 二、教材位置 1、人文专题位置 本课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册 第一单元的第一篇课文，本组教材以“感受大自然的美好” 为主题，使学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受 春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而 激发热爱大自然的感情。关于这一主题的课文，从一年级上 册就开始有所渗透，一年级上册的第3 篇课文小小竹排画 中游，是学生最先接触到的写景的课文，从一年级下学期 开始，每册课文都有关于大自然的美景的单元，尽管单元主 题并不是“感受大自然的美好”，但都涉及到感受和体验大 自然美景的课文，如一年级下册第一单元：多彩的春天，二 年级下册第一单元：美丽的秋天；二年级下册第一单元：春 天里的发现；三年级上册第三单元：心中的秋天；三年级上 册第六单元：壮丽的祖国山河
