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1、探讨职高德育课趣味化教学的探索与研究摘 要近年来职高的德育课程教学受到职高教师的关注，本文分析了现有职高德育教学中存在的主要问题并根据相关问题做了解决对策关键词职高德育课；趣味化教学；寓教于乐一、职高德育课存在的主要问题职业学校的德育课教材虽然经过多次改革，但是教学效果却仍然不尽如人意。现在的学生不喜欢上德育课，原因是内容枯燥，教师一味说教。德育课的教学现状告诉我们：一方面德育课教学内容仍然需要改革，特别是教学方式、教学途径不能与学生的需求相匹配，因而难以激发学生的学习兴趣。另一方面相当一部分学生在以往的学习经历中缺乏成功体验，更多的是受到教师空洞的批评教育。为此，笔者从德育课的教学内容、教学
2、方法和途径上试图进行改革，从学生的价值取向、心理需求出发，实施趣味化教学探索，努力做到教学方式、教学途径与学生的需求相匹配。二、趣味化教学在德育课教学中的教学原则1. 寓教于乐原则指的是教师在教学时利用各种教学变量（例如成功人士的实例、优秀学生的动人事迹、社会热门新闻等），抓住学生的兴奋点或好奇心，让学生带着快乐的情绪进入课堂，使教学在学生乐于接受、乐于参与研究的需求下进行。2. 促进性原则指的是教学目标不仅是完成教科书所要求的教学内容和任务，而且结合教学对象的特点（如根据不同专业的特点情感激发的侧重点不同），步步深入，层层推进，促进学生进一步深入思考，形成正确的信念和价值观念。3. 实践性原
3、则指的是德育教学关注学生过去、现实的生活和未来的可能生活，将个体发展中的文化生活、精神生活、政治生活、经济生活纳入具体的教学之中，以凸显德育课的实效性。具体地说是教学中兴趣的激发应多立足于实践，贴近学生生活，让学生切实体会到学有所用而更乐于学习，使德育课实现引导学生学会运用所学知识去分析问题、解决问题的教学目标。三、职高德育课趣味教学法的实施在职高德育课教学中，应结合学生的心理特点、学习能力和学习习惯，结合学生对现实生活的认识，灵活调整教学内容，改进教学方法和途径，形成“激发兴趣产生乐趣参与研究建构理念树立思想”这样一个教学活动链，充分发挥学生作为参与者主体的地位，积极主动地投入到学习中来。1
4、. 激情生趣，进行教学内容的趣味性处理职高德育课教材的内容非常丰富，但不是所有的内容都非搬进课堂不可。笔者根据学生的不同专业需要来整合教材内容，抓住社会热点、焦点问题安排教学内容，以引起学生兴趣、激发学习热情。（1） 围绕教学目标，组织丰富多彩的各种活动。例如，请名人来作报告，指导学生阅读名人传记，学生参观先进人物事迹展览和开展社会调查和各种竞赛等。通过上述活动，将学生的积极性充分调动起来。（2） 灵活运用生动形象的案例进行分析，激发学生的参与兴趣。通过典型案例分析，让学生获得情感体验，从而激起学习兴趣。（3） 紧抓社会热点、焦点问题展开讨论，实现教学目标。例如四川汶川大地震后，笔者临时安排了
5、一节课，通过多媒体向学生展示了有关资料、图片，并请学生朗读、解说。学生虽然从报纸、电视上已经看到了有关报道，但是在课堂上还是再一次被灾后的惨状所震动，被灾区人民的顽强意志所感动，被一方有难、八方支援的众志成城的精神所打动。通过社会热点、焦点问题的引入，既体现德育课的与时俱进，能让学生及时了解社会动态，又进一步增强了学生对德育课的兴趣，体验到学习的乐趣，还促进了学生相关道德品质的形成。（4） 加强实用性指导，让学生体验到学有所用。职业学校一般有多个专业，教学中应根据不同专业的特点，设计相应的教学内容。例如在职业道德与指导的学习中讲到“不正之风的危害”时，就要求不同专业的班组搜集不同的案例，然后在
6、课堂上交流、讨论，教师作适当的引导和补充：财会专业侧重于搜集贪污、挪用公款、做假账等案例，并针对这些案例，让学生讨论应对的防范方法；工民建专业侧重于搜集偷工减料的豆腐渣工程给人民生命财产带来损失的案例，并讨论防范措施；计算机网络专业侧重于搜集网络道德方面的案例等，让学生更多体会遵守本专业相关职业道德的重要性，从而产生强烈的职业情感，达到学习目标。2. 以爱激趣，实施教学方法的灵活性处理（1） 深入浅出，教学内容尽量与社会生活相结合。教师在教学中，针对教学内容，尽量结合社会现实生活中的某一现象或案例，让学生体会到道理就在身边。（2） 巧用幽默，吸引学生的注意力。教师要从教学内容中挖掘一些幽默故事
7、，并用语言、表情、动作、漫画、录像等风趣的形式表达出来，以引发学生的兴趣，使枯燥乏味的理论学习变成一种愉悦的精神享受，从而使学生在愉快的课堂氛围中消化教学内容。（3） 巧妙控制，使教学活动始终处于教学目标的框架中。教师在教学中要控制好学生的情绪，引导学生不断产生新的情感体验，从中获得学习乐趣，促进教学目标的实现。3. 设境添趣，实行教学方式的趣味性安排（1） 设置虚拟情境，开展丰富的课堂活动。如讨论、辩论、演讲、知识竞赛、游戏、小品表演等等，这些形式都受到学生的喜爱，亦适合德育课的教学特点和要求。例如，笔者在上“招聘情景模拟面试须知”职业指导课时，围绕面试简单编写了四组小品，把学生分成四大组，
8、每个大组推出两至三名同学参加一组小品表演，台词可根据主要内容临场发挥，表演得较好的同学可获得千分制加分。每组表演完后，可由其他学生质疑、纠错。这样，使德育课成为学生对生活的体验，在体验中提高对问题的自我认识，从而提高解决问题的能力。学生显然非常乐于接受这种上课方式，报名十分踊跃，课上的抢答也十分激烈，课堂气氛相当活跃。（2） 贴近生活实际，开展实地体验活动。笔者在教学中，尽量使教学内容贴近学生的生活实际，在教学中更要结合学生的心理特点和教学要求，开展丰富的实地体验活动，既增强了趣味性，又使学生更深入地理解教学内容。如在国防教育课中，带学生参观杭州笕桥机场，实地解说笕桥机场的历史，从而激发学生的
9、爱国主义情怀。（3） 运用现代教学手段，采用直观教学。直观教学手段包括影片、图片、资料、实物的展示、音乐的播放、语言的描述等。例如，在学习“政治基础知识”中的有关民族内容时，给学生观看了经过笔者剪辑的电影红河谷，边看边进行简单点评，既让学生接受了一次震撼人心的抗击侵略的爱国主义教育，又让学生充分认识到西藏是我国领土不可分割的一部分，我们伟大的祖国就是由各族人民经过长期的革命斗争共同缔造的。参考文献：1捷夸美纽斯著.傅任敢译.大教学论M.人民教育出版社，2020.2杜时忠.当前德育课堂存在的问题J.当代教育论坛，2020.3江少佳.中学政治课提问教学的探索J.广东教育学院学报，2020（1）.4李寒梅.职高生的学习特点研究J.西安教育学报，2020（6）.5彭钢，张晓东编著.课程理念的更新M.首都师范大学出版社，2020.此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
