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1、1,第二章,班级管理的主体,2,2,“从涉及的范围看，班级管理主体不仅包括班主任，还包括任课教师、教育行政工作者、学生，甚至还可以发展到父母以及所有关心班级管理的一般公众。” 从当事人角度说，班级管理的主体主要包括班主任和学生。其中，班主任是班级管理的主要责任人，是班级管理的主导性主体。学生不仅是班级管理的对象，而且是班级管理的主人。作为班级管理的重要参与者，学生是班级管理的参与性主体。,3,3,第一节 班主任 第二节 学生,4,4,请谈谈你学习经历中给你留下深刻印象的班主任。记忆的碎片或是清晰的画卷：他（她）给你的哭，他（她）给你的笑；他（她）让你痛苦，他（她）让你幸福；他（她）让你极力忘却
2、，他（她）让你温馨回忆。,5,5,你觉得什么的教师才能成为班主任？或者说班主任应该具备什么样的素质？,6,6,一、班主任角色的产生和发展,（一）班主任角色的产生 班主任是学校任命或委派的负责组织、教育和管理班级学生的主任教师。（班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。） 学校对教师工作的安排先后出现过两种制度形式。 一是级任制，它通常也被称为“包班制”。 二是科任制。,7,7,班主任源于清朝1904年1月13日公布的奏定学堂章程中规定，小学“各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。由一个教师担任一个学级的全部学科或
3、主要学科的教学制度，称为学级担任制,简称级任制。负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师为级任教师。 到中华民国时期，1932年才规定中学实行级任制。1938年又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称级任导师。新中国成立后，继承老解放区的传统，学习苏联教育经验，在中小学里一律设置班主任。 我国的中学班主任工作暂行规定对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。,8,8,（二）班主任角色的发展 我国自从确立班主任制度以来，对于班主
4、任工作的重视程度不断加强。 一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。 二等教师管后勤，轻轻松松维持人。 三等教师体音美，上班还能喝茶水。 四等教师史地生，周末还能去踏青。 五等教师语数外，比比看谁死的快。 六等教师班主任，累死讲台无人问。,9,（三）班主任的具体角色 班主任是学生思想品德的教育引导者 班主任是班级管理者 班主任是集体活动的组织者 班主任是每一位学生全面发展的关注者 班主任是校内外各种教育力量的协调者,10,附：第三章 职责与任务,第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性
5、地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。,11,第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。 中小学班主任工作规定（2
6、009-8-12）,12,附：第四章 待遇与权利,第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。 第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。 第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。,13,第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 第五章 培养与培训 第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。 第十八条 教师
7、教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。 中小学班主任工作规定（2009-8-12）,14,14,二、班主任的素质要求,教师专业道德结构 教师专业知识结构 教师专业能力结构,教师素质结构,15,15,教师专业道德结构,1对待教育事业的道德：忠诚于教育事业 2对待学生的职业道德：热爱学生 3对待教师集体的职业道德：团结协作 4对待自己的职业道德：以身作则,16,16,教师专业知识结构,1较为广博的一般知识 2较为精深的所教学科知识 3较为丰富的教育科学知识,17,17,教师专业能力结构,教师专业能力的种类与结构如何，不同学者有不同的观点。一般说来，应包
8、括以下几个方面: A.设计教学的能力，即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力。 B.表达能力，包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段演示等的能力。 C.教育教学组织管理能力，如班级管理能力、课堂管理能力、课外学习管理能力等。,18,18,D.教育教学交往能力，如理解他人能力、沟通能力、协调人际关系能力等。 E.教育教学机智，即处理教育教学过程中突发事件的能力。 F.反思能力，即对自己的教育教学状况正确评价的能力。 G.教育教学研究能力，即教师对学生、对教育教学实践和理论进行探索，发现问题，并试图解决问题的能力。 H.创新
9、能力，如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。,19,19,（一）班主任品德素质 1对待教育事业的品德：具有敬业精神 2对待学生的职业品德：关爱、尊重和信任学生 3对待教师集体的职业品道德：团结协作 4对待自己的职业品德：为人师表,20,（二）班主任的知识素质 通识知识 教育知识,21,（三）班主任的能力素质 良好的教育、管理和组织能力 良好的人际交往能力,22,三、班主任的专业发展,（一）班主任专业发展的内涵 （二）班主任专业发展的途径 专业引领 实践反思 同伴互助,班主任应是优秀教师，但优秀教师未必能够成为优秀班主任。,23,成都将在中小学建立班主任准入职级晋升等制度,成都市
10、教育局正式出台成都市教育局关于加强中小学班主任队伍专业化建设的实施意见(以下简称意见)。除了明确班主任应强化的6大专业能力素养，根据意见，教育局还将在未来五年建立起中小学班主任准入、培训、职级晋升等一系列制度，并评选“班主任带头人”和“特级班主任”等，激励班主任队伍走向专业化。 根据意见，班主任首先要具备和强化六大专业能力素养，即班级建设能力、指导个体发展的能力、课程育人领导力、家校共育协同能力、心理健康教育能力，以及网络媒介育人能力。这也是班主任专业化发展的核心内容。其中，在家校共育协同能力中，意见还明确提出，班主任每学年入户家访比例不少于30%。,24,怎样保障和激励班主任队伍的专业化建设
11、？根据意见，成都将建立班主任准入制度。初任班主任的老师需担任副班主任、见习班主任或班主任助理至少一年，并参加不少于48小时的岗前培训，以及取得成都市学校心理辅导员C级资格证书。未来将建立起中小学班主任任职资格标准，并探索中小学班主任职级管理制度和班主任导师制。也就是说，未来班主任也将分初级、中级、高级。同时，将在成都市学科带头人和特级教师选拔中增设班主任序列。也就是说，从事班主任工作出色的教师，可以评选为成都市特级教师。 班主任的岗位待遇也将继续被完善。班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量；承担超课时工作量的，以超课时计算补贴。,25,十大项目任务包括：一是建立中小学班
12、主任任职资格标准，二是探索中小学班主任职级管理制度和班主任导师制，三是建立和完善市县校三级班主任教研制度，四是建立科研课题管理制度，五是完善教科研工作网络体系，六是建立中小学班主任培训标准，七是推进市县校三级培训的规范化和制度化，八是建设班主任发展基地校，九是建立和完善班主任月津贴制度，十是评选“班主任带头人和特级班主任”。,26,26,全国优秀班主任魏书生,魏书生，1950年生。18岁上山下乡，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学 任教至今。由于成绩卓著，他先后被评为省先进班主任（1981年）、省劳动模范（1982年）、特等劳动模范（1984年、1987年）、特级教师（1984年）
13、、全国优秀班主任（1984年）、全国劳动模范（1988年）、全国中青年有突出员献的专家（1989年）、首届“中国十大杰出青年”（1990年）他当了22年班主任，21年校长，10年局长，但始终不离教学第一线。,27,27,著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984年便指出，魏书生“是个教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。” 魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。 他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长兼书记，后又兼盘锦市教委副主任另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。但他始终不离教学第一线，一直坚持上语文
14、课，并当班主任。,28,28,他是教书育人的模范在他手下再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。他所教班级的学生德智体全面发展，索质高，升学考试成绩每届都名列全市前茅。十多年来魏书生已在除 除台湾省以外的全国31个省、市、自治区和港、澳地区作报告1100多场上公开课600多次堪称全国之冠。他热爱教书酷爱读书也善于写书至今已发表了100多篇文章主编、撰写出版了15本书。其中班主任工作漫谈、家教漫谈和魏书生文选（一、二卷）等著作均已重印多次，越来越受欢迎和好评。魏书生是我国教育界的杰出代表。他工作出色，事迹感人，讲演精彩文章漂亮，论著 不同凡响，很值人们去认真学习和研究。,29,29,班级管理主要
15、经验,一、竞赛机制 二、代谢机制 三、协调机制 四、督导机制 在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。,30,30,魏书生对学生的要求,1、辩证地分析自己。 2、尊重别人，对别人负责任。 3、尊重集体、国家，对集体、国家负责任。 4、充满信心 。 5、意志坚强。 6、胸怀开阔。 7、除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣。 8、能做实事，有潜心实干的精神。,31,31,全国优秀班主任任小艾,任小艾，女。1976年高中毕业后留校工作（北京市第119中学），担任语文教师兼班主任。在中学任教17年
16、，有15年班主任工作经验。在从事教书育人工作的17年中，任小艾以兢兢业业、无私奉献、持之以恒的精神，创造性地为国家的教育事业作出了突出贡献，受到了党和政府的多次表彰。先后获得过“北京市五四奖章”、“北京市三八红旗手”、“北京市儿童少年先进工作者”、“北京市劳动模范”、“全国模范班主任”、“全国科技教育十大杰出青年”、“全国新长征突击手”等荣誉称号。,32,32,1989年，任小艾发表的建立民主、平等、和谐的师生关系系列文章，荣获全国教育好新闻系列文章评比一等奖；1990年出版的我的班主任工作个人专著，荣获教育部颁发的全国首届教育科研优秀成果评比一等奖。 任小艾曾先后主持中央电视台综艺大观、电视你我他、第二起跑线节目，并多次参与策划、主持国家级的大型综艺节目，现担任教育部人民教育编辑部一编室主任工作，曾兼任中国教育电视台走向明天栏目的主持人，2000年该节目荣获了全国教育类电视节目一等奖。,33,33,任小艾的班主任工作艺术,任小艾的班主任工作艺术，主要在于“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。下面是详细内容，是以任小艾老师的口气
