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1、最新 料推荐长城教学设计教学目标：1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。2、学习作者由远及近的观察事物的方法，以及能在观察中产生联想。3、正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。课前准备：长城远景和近景的幻灯片、长城视频片教学过程：一、板书课题，引入新课：1、这节课我们继续学习第17 课长城，（板书：长城）声音洪亮地读一读课题。2、师：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是中国的长城。长城以其雄姿和壮美， 深深地吸引着中
2、外游客。 俄罗斯前总统叶利钦登上了长城，情不自禁地赞叹这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！美国前总统尼克松参观了长城， 也啧啧称赞只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。3、在我们的课文中，作者同样也发出了对长城的赞叹，请同学们快速浏览课文，从文中找到这句话。（ 1）指名读文，反馈：（课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ）（ 2）请同学们像作者一样赞美一下长城吧！ （自由有感情地读）4、师：读了作者的赞叹之后，你有没有什么想问的？（学生质疑，师整合问题。）二、潜心读文，感悟长城1、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？请同学们带着这个
3、问题，默读课文，勾画出相关词句，仔细品味，把自己的理解或感受简单地写在旁边。2、学生自由学习，作批注，师巡视。1最新 料推荐第一段感悟 城的“气 雄 ”1、指 第一自然段、 感受（ 、弯曲）。 是作者站在什么角度看 城？板 ： 一条 （ 件出示： 城 景 ）2、作者把 城比作 ， 城与 之 有什么相似的地方？（ ：共同点： 、蜿蜒 旋）A 、 ：（到底有多 ？）一万三千多里。 （ ：一万三千多里，同学 ，知道有多 ？二十多年前， 有一个年 人曾徒步走完了 一万三千多里，大家猜猜用了多 ， 整整五百零八天。 你 不 ？ 能通 我 感受 城的 ？）B、弯曲：蜿蜒 旋。（ ：用你 的手和老 做出 城
4、在崇山峻岭之 蜿蜒 旋的雄 气 。 来 ， 出 城的雄 气 ？3、（出示地 ） ： 城 起河北秦皇 的山海关，途径北京、内蒙古、山西、 西、宁夏一直延伸到甘 的嘉峪关，途径16 个省市自治区， 延万里，巍然 立于我中 大地之上。 同学 ，像不像 的巨 ？ 出 城的气 之美。4、（ 件出示：第一段）自由 ，指名 。5、 ： 延万里的 城就像 的巨 ，气 雄 ，充 了力量，成 中 民族的象征。 怪作者会 称 ：第二段感悟 城的“高大 固”及其 的巧妙。1、 ： 看 城气 雄 ， 近看 城又 你留下怎 的印象呢？ 合第二自然段具体的 或句 。 （板 ：近） 一：高大、 固（ 板 ：高大 固）（ 1）
5、从哪儿看出它高大 固？（ 2）（出示八达岭 城近景 ） （板 ：近 高大 固） ： 同学 看一段 料 件出示：八达岭 城建于海拔 600 米高度之 。城 的平均高度 8米， 度 6 米，其 基全由千余公斤重的花 条石砌成， 上部采用大型城 砌筑，内填泥土和石 ，因此 身高大 固。 二： 巧妙（ 1） ： 才我 感受到 城的高大 固，你 有什么感受？（ 2） 出示 件，引 ：你看，城 上 着方 ； 是两米多高的 子； 是射口；瞭望口； 是遥相呼 的城台。2最新 料推荐结合课文，和你同桌说一说它们的作用。（同桌讨论全班交流）（ 3）想不想看看古人是怎么依靠长城来作战的？（出示图片： 中国军队在长城
6、作战的场面）（ 4）面对这样的设计，你想说点什么？2、师总结：近看长城，它不但高大坚固，而且设计巧妙，所以作者会由衷赞叹（齐读最后一段）第三段体会作者的联想师过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心设计。此时此刻，作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，思绪万千，让我们真切地感受到长城的确是一个伟大的奇迹，你是从哪句话感受到的？（板书：思）1、指名读（课件出示第2 句话）你体会到了什么？（劳动人民的艰苦）2、抓住重点词：师：同学们再读一读这句话，从那些词语中更能体会出劳动人民的艰辛？（数不清、两三千斤重、无数的肩膀、无数的手、一步一步、陡峭的山岭）3、师：是啊，
7、修建一条绵延万里的长城， 多不容易啊。自己再读一读这句话，让我们感受到劳动人民的艰辛。学生自由读指名读4、想像修筑长城时的艰辛，想象写话。师：崇山峻岭之间，那是一种怎样的劳动啊，透过语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？请同学们结合框架，展开想象，把你脑海中出现的劳动画面写下来。学生写交流评价5、师：是呀！与其说长城由一块块方砖和条石砌成的，不如说是由一个个鲜活的生命筑成的，正如作者所说（出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）师：这真是一座血汗与智慧的长城。 （板书：血汗智慧）难怪作者由衷地赞叹（齐读最后一段）三、升华情感3最新 料推荐1、（播 城 ） 配
8、 解 ：同学 ， 就是气魄雄 的万里 城！ 的巨 ！ 就是由千百万古代 人民的血汗和智慧凝 而成的万里 城！ 就是象征着中 民族 不屈、 百折不 的万里 城！ 怎能不称 奇迹？ （板 ：奇迹）假如你 在就站在 城上，作 炎黄子 你想 些什么？ ：是啊，无数中国人 城 傲、 城自豪。多少文人墨客 情地 美 城，歌 城。2、（出示小 ）同学 自由 生 。板 ：17 城远一条 近高大 固 巧妙奇迹思血汗智慧教学反思： 城的教学，我是 的： 以学生朗 主， 在朗 中感受 城 、高大 固及气魄雄 的特点， 在朗 中感受作者 祖国的 和 古代 人民的 之情。 文共四段， 按人的 察和思 展方式 行的： 看
9、 城近看 城 想古代 人民 美 城和古代 人民。 于是我 置的步 是：逐段学 。通 教学第一、 二自然段，学生了解了 城 看像 ， 近看高大 固的特点，在理解的基 上再通 感受它雄 壮 的气 。 在教学第三自然段 ， 重点引 学生品味 言。教学此部分 ，我引 学生抓住重点 句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有没有”（ 的 陋）；“无数无数” 、“一步一步地”（条件 苦）。并通 多种形式反复 ，引 学生体会无数古代 人民在修筑 城 付出的血汗，从而 生情感共 。随后， 行想象写 ：崇山峻岭之 ，那是一种怎 的 啊，透 言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 同学
10、合框架， 展开想象，把你 海中出 的 画面写下来。 交流写 之后， 学生自然又 一步理解了 “多少 人民的血汗和智慧，才凝 成 前不 、后不 尾的万里 城。 ” 句 。）在充分的 后， 教 再播放 ， 同 情景朗 ， 引 学生 想象：“假如你 在就站在 城上，作 炎黄子 你想 些什么？”以想象促 、促 ，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和 国主 的情感。最后 文本的拓展，4最新 料推荐我选取了一首诗歌让学生吟诵，旨在让学生的激情再一次迸发。可能，我在每一个环节上都想做到尽善尽美，因此忽略了时间的限制， 加上课前训练，足足上了47 分钟。这也使我看到了自己在教学方面很多的不足。另外，我发现，当我布置完学生的自学任务后，学生竟然无从下手，不知道按照课文的顺序进行自学， 我觉得这与平时的课堂训练有直接的关系，因此，在今后的教学过程中，我应注重学生自主学习能力的培养，让学生学会自主学习。5
