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1、第12讲理解常见文言实词在文中的含义,第12讲 真题体验,正确理解文言实词是理解文言文的关键。从某种意义上说，实词理解了，文言文的大问题也就解决了。因为实词理解了，句子的大概意思就明白了，就可以推知虚词的作用和意义，句子也就可以完整地理解了。句子理解了，由句而段而篇，以下的解读就与现代文别无二致了。2008年、2009年、2010年三年高考中每一套卷都涉及了本考点，足见本考点的重要地位。本讲对实词的理解作了较为详尽的梳理，对人教版高中课本的通假字、古今异义词、一词多义进行了归纳，并以清单练习的形式对文言文中常见实词进行了检测，以便集中理解、记忆。,第12讲 真题体验,第12讲 真题体验,第12
2、讲 真题体验,【解析】 B宠：宠爱。本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为B级，难度较小。句中“赐金带”是君王(太祖)宠爱臣子(王祎)的方式，并非“重用”他。解题时，应结合语境理解句意，进而准确理解词义。,第12讲 真题体验,2以下各组句子中，全都表明王祎有非凡胆识的一组是(3分)( ) 为书七八千言上时宰雷霆霜雪，可暂不可常浙西既平，科敛当减裁烦剔秽，力任笔削 亟宜奉版图归职方天兵继至，汝祸不旋踵矣 AB C D,第12讲 真题体验,【解析】 B本题考查筛选文中信息的能力，能力层级为C级，难度适中。解题时，应结合语境准确解读各句基本意思及其含意。 意在劝谏太祖“法天道，顺人心
3、”；说的是王祎“史事擅长”，强调他的史学才能；指王祎奉诏晓谕梁王，晓之以理，劝其归顺。上述三句均与“有非凡胆识”无关。,第12讲 真题体验,3下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)( ) A王祎兼有堂堂仪表和雄健才思。他自幼聪明而有才智，成人之后伟岸而有风度，明太祖将他与当时的名儒宋濂相提并论，还认为他在才思方面胜过宋濂。 B王祎凭借自己的才干和政绩受到朝廷礼遇。明太祖创建礼贤馆，将他召置馆中，后又升迁为侍礼郎；有时太祖虽不能完全听从他的建议，但也会褒奖他。 C王祎具备很高的史学素养和教育才能。编撰元史时，他与宋濂同为总裁，书成后任国史院编修官；奉命讲授国史，能充分说明道理，善
4、于开导学生。 D王祎出使云南时采用了恩威并施的策略。他先是晓谕梁王，朝廷怜惜云南百姓，不想动用武力；继之又警告梁王，若倚仗险远、抗拒朝廷，将后悔无及。,第12讲 真题体验,【解析】 C本题考查筛选文中的信息、归纳内容要点的能力，能力层级为C级，有一定难度。每项首句是对原文相关内容的概括，次句为分析，解题时，应根据选项内容准确筛选有效信息，进而逐项辨析选项内容是否正确。C项中“奉命讲授国史”有误，原文“奉诏预教大本堂”是说王祎奉诏到大本堂教书。,第12讲 真题体验,【答案】 (1)适逢元朝派遣脱脱征军饷，脱脱说吓人的话威胁梁王，一定要杀掉王祎。(2)上天已经完结了你元朝的命，我朝取代了它。你小小
5、的火把余烬，竟敢和日月争辉吗！,第12讲 真题体验,【解析】 本题考查理解并翻译文言句子的能力，能力层级为B级，难度适中。解题时，应根据语境准确理解关键词的词义，准确把握句式特点(如“胁王以危言”)，然后翻译成通顺的现代汉语。文言文翻译要严格执行直译的原则；找准得分点：重点实词、活用词、句式特点、重要虚词、通假字、偏义复词；保持译句流畅通顺，让译句和原文语境吻合。 (1)会：适逢，恰巧。胁王以危言：介宾结构后置，即“以危言胁王”；危言，耸人听闻的话。必：一定。(2)讫：结束。爝火：火把。句中与“日月”对比，可意译为“微火”。,第12讲 真题体验,第12讲 真题体验,第12讲 真题体验,第12讲
6、 真题体验,第12讲 真题体验,第12讲 真题体验,【解析】 A据原文开头“保裔在周屡立战功，及再遇阵没，诏以保裔代父职”，“及”为介词，应译为“等到时候”。 本题考查考生辨析常见文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力，能力层级为B级。“及”“寻”“会”“遂”都是考生常见的词语，在中学教材中多次出现过，难度不大，因此我们要把教材烂熟于胸。,第12讲 真题体验,6以下各组句子中，全都表明康保裔奋勇杀敌的一组是(3分)( ) 保裔选精锐赴之左右劝易甲驰突以出杀伤甚众，蹴践尘深二尺身复战没，世有忠节屡经战阵，身被七十创腹背受敌，自申至寅力战 AB C D,第12讲 真题体验,【解析】 D本题考查筛选
7、文中信息的能力，能力层级为C级。做这类试题最好用排除法。分析提供的信息，排除不合题干要求的选项，即可选出答案。本题第句容易张冠李戴。是说保裔选精锐之兵出征；是说身边人劝保裔逃跑；是说张凝、李重贵作战的情形。据题干，此题筛选时应包括两项：“康保裔”和他“奋勇杀敌”，据前者可排除、，据后者可排除。,第12讲 真题体验,7下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)( ) A康保裔世代行伍出身，一心报效朝廷。其祖康志忠、其父康再遇先后战死边境；他代父职后，又随众将攻破契丹。宋真宗即位，召他回来，给予赏赐嘉奖。 B康保裔抱定赴死信念抗击契丹。契丹大举入侵，双方约定次日早晨交战，契丹却提前至黎
8、明，层层包围宋军，保裔不愿苟免于死，战至兵尽矢绝，最终阵亡。 C康保裔战死沙场引起强烈反响。他的死讯传来，皇上深深震惊哀悼，停止上朝两天。又赐封其子官职，同时一再表示，保裔是为王事而死，理应厚重褒奖。 D康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中；在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。,第12讲 真题体验,【解析】 D本题考查对文章整体的把握能力，能力层级为C级。解题思路是找准各项内容在文中的对应点，比较分析其异同，即可选出正确答案。“张凝、李重贵与他共同抗敌”与文不符，此时康保裔已阵亡。,第12讲 真题体验,8把文中画横线的句子翻译成现代
9、汉语。(10分) (1)贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。 译文：_ (2)凝议上将士功状，重贵喟然曰：“大将陷没，而吾曹计功，何面目也！” 译文：_,第12讲 真题体验,【解析】 本题考查理解并翻译文中的句子。几个重点词语的意义和用法在中学课本中均出现过。如“始皇既没”(过秦论)中“没”通“殁”，死亡；“明告鬻梅者”(病梅馆记)中“鬻”，卖。(1)重点词语：贷，借；劳，犒劳；“没”通“殁”，死亡；鬻，卖；以，目的连词，来。(2)重点词语：议，建议；上，上奏；状，情形；吾曹，我们；面目，脸面。,【答案】 (1)借了公家的数十万钱款犒劳军队，死后，亲属和部下卖掉器物珍玩来偿还。 (2)张凝
10、建议上奏将士立功情况的文书，李重贵叹息说：“大将陷敌阵亡，而我们却计算功劳，有什么脸面呢！”,第12讲 真题体验,用光，增援的部队没有来到，于是他战败而死。当时皇上停驻在大名，听到这个消息震惊痛悼，休朝二日，赠他为侍中。让他的儿子康继英为六宅使、顺州刺史，康继彬为洛苑使。康继英等人感谢道：“我的父亲没能取得胜利而死去，陛下不因此而论他儿子的罪已经很幸运了，我们反而受到非同寻常的恩惠！”于是伏在地上悲痛泣涕不能起来。皇上凄恻地说：“你们的父亲为君王征伐大事而死，赐赏的典制，是应该加厚的。”他回头对身边的近臣说：“康保裔的父亲、祖父都死在疆场上，他自己又在战斗中死去，世代都有忠义守节之士，很值得称
11、赞。”康保裔谨慎忠厚好礼，喜欢结交宾客，善于骑马射箭，发出的箭没有射不中的。曾握着三十支箭，拉满弓而发射，箭头接连坠落，人们佩服他的绝技。他多次身经战场，身上有七十处创伤。借了公家数十万钱款犒劳军队,第12讲 真题体验,死后，亲属和部下卖掉器物古玩来偿还。皇上得知这件事，就又对他们厚加赏赐。当康保裔率兵与契丹军进行血战的时候，救援的部队没有来到，只有张凝、李重贵率领众人策应，遇到契丹军和他们交战，康保裔被敌人打败，李重贵和张凝奔赴救援，腹背受敌，从申时到寅时奋力作战，敌人才退去。当时众将大多失去部属，只有李重贵、张凝的军队不受损失回到驻扎的地方，张凝打算上报将士们立功的状子，李重贵叹息说：“大
12、将军陷敌阵亡，而我们却计算功劳，有什么脸面呢！”皇上听说后嘉奖他。,第12讲 考点精讲,第12讲 考点精讲,一、通假字 1通用字。两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。如“知”和“智”。 2假借字。两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。这有两种情况：一种是本无其字，语言中已有某词，于是借音近或音同的他字以代之。如语言中已经有第二人称代词r，却没有创造出表达的字体，于是借用“男女”的“女”字，或借用“汝水”的“汝”字。所以“三岁贯女”中的“女”通“汝”。另一种情况是本有其字，可是写的人一时写了别字，而后约定俗成，别字和本字也就通用了。如“甚矣，汝之
13、不惠”的“惠”，就同“慧”。,第12讲 考点精讲,假借的基本规律是同音替代。分三种情况：完全同音，如“畔”与“叛”。声母相同，如“无”和“亡”。韵母相同，如“嘱”和“属”。由该规律而决定了假借字与形声字的声旁关系密切：一是形声字和声旁字互相替代，如“贾”和“价(價)”；二是同声旁的形声字互相替代，如“厝”和“措(放置)”。注意：同音替代是就古音而言，由于历史的音变，有的假借字与本字的读音今天已经不相同了，如“弟子趣之”(西门豹治邺)的“趣”与“促(催促)”。 3古今字。指古时某一个字表示了许多概念，后来为了把这个字的几个概念用不同的字形加以区别，就造出另一个或几个字。古今字在时间上有先后关系，
14、如“莫”与“暮”。 课本为了方便起见，以上三种情况，都用“通”表示。,第12讲 考点精讲,二、一词多义 一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。由本义引申或假借而形成。如，以笔画最少的“一”字为例，常用义项就有六七个。 一人，一桌(口技)(数目) 古今一也(察今)(相同，一样) 六王毕，四海一(阿房宫赋)(统一) 用心一也(劝学)(专一) 上下天光，一碧万顷(岳阳楼记)(满，全) 为法之敝，一至此哉(史记滑稽列传)(竟，乃) 要尽可能地掌握词的各种义项，就必须了解词的本义、引申义、比喻义、假借义等知识。,第12讲 考点精讲,1本义。词的本义有两种理解：一种是就词
15、的来源说的，即该词最初的意义，如“向”的最初意义是“朝北的窗户”，“兵”的最初意义是“兵器”，“走”的最初意义是“跑”等。另一种是就词的应用来说的，即把最常用的那个意义算作词的本义，也叫“基本意义”。如“兵”的基本意义是“士兵”，“走”的基本意义是“步行”。在现代汉语中所谈的基本意义是指后者。 2引申义。词的引申义是从基本意义发展出来的，同基本意义有相类似、相对立或相关联的意义。如“深”的基本意义是从表面到底部或从外面到里面的距离大。从“深”的基本意义发展出来以下这些引申义：深奥，深刻，如“道理很深”；深厚，深刻，如“友谊很深”；时间久，如“夜深人静”；浓，重，如“颜色太深”。“深”的引申义和
16、基本意义的联系是建立在相类似的基础上的。,第12讲 考点精讲,引申有两种引申方式：一是连锁式，即本义和引申义环环相扣，逐步延伸展开，如“身”的本义是“身体”(项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击)，引申为“亲自”(禹之王天下也，身执耒锸，以为民先)、“自己”(而身为宋国笑)、“身孕”(且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉)、“性命”(国事至此，予不得爱身)等。 二是辐射式，即词义的引申环绕着一个中心，而从不同的方面展开，如“相”的本义是“察看、仔细看”(伯乐学相马，顾玩所见，无非马者)，引申为“辅助、辅佐”(无物以相之)、“选择”(良禽相木而栖，贤臣择主而事)、“辅佐帝王的人”(王侯将相宁有种乎)等。,第12讲 考点精讲,3比喻义。词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它使
