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1、名校名 推荐高中生物生态系统的概念和类型教案旧人教必修 2教学目的：知识目标理解：生态系统的概念。知道：生态系统的类型。能力目标1. 通过阅读、分析，发展学生对概念的理解能力。2. 通过各生态系统的实例分析，使学生养成理论联系实际的思维习惯。3. 通过对各生态系统特点的比较，引导学生善于分析比较，学会归纳知识的一般方法。情感目标1. 了解一些生态学观点，为形成科学的世界观做准备。2. 通过各生态系统的教学，培养学生学会从宏观到微观的研究方法。3. 培养学生热爱大自然的良好美德。教学重点：生态系统的概念。教学难点：1. 生态系统的概念。2. 不同类型生态系统的特点。教学用具：1. 池塘生态系统图
2、。2. 森林、草原、农田、海洋、湖泊等生态系统的录像资料或照片。课时安排： 1 课时教学过程：导入新课：同学们，我们通过讨论生物与环境的相互关系和种群和生物群落的相关知识，对自然界的生物与环境有了一定的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析下，通常情况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的 ?挂图：“池塘生态系统” 。并列出如下复习提纲：1. 池塘中有哪些生物？2. 池塘中的所有的鱼类是一个种群吗?为什么 ?3. 池塘中的鱼、虾、浮游植物等总称什么？4.池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么?学生回答： 1. 鱼、虾、浮游植物( 浮萍、藻类、水草) 、藻类植物、小甲壳动物等。2. 不
3、是一个种群，因为鱼有许多种，不符合种群的概念。3. 生物群落。 4. 水、溶解在水中的各种物质、照射在池水上的阳光等无机环境。引题：在这个池塘中的生物群落与这些无机环境存在什么关系呢?这节课我们就来讨论这种复杂的关1名校名 推荐系。教学目标达成(一 ) 生态系统的概念举例 11998 平我国长江流戏发生特大洪涝灾害。大灾过后我国政府痛下决心，宣布在长江中下游地区实施天然林保护工程。请大家讨论如下两个问题：(1)我国长江一带为何发生洪涝灾害?(2)我国政府为什么要实施天然防护林工程?学生回答： (1) 植被大量破坏，引起了水土流失、气候变化异常是引起洪涝灾害频繁发生的主要原因；(2) 天然防护林
4、可保护植被、保持水土、防风固沙，减少旱涝灾害的发生。举例2南极科学考察中，科学家发现南极的企鹅体内竟然有杀虫剂DDT，这一地区从来没有施用过农药，那么请大家思考这些DDT是从哪里来的呢?回答：由于农田中大量施用农药DDT，随雨水冲刷进入水体后，导致水中生物中毒，甚至远在南极企鹅也难逃幸免。归纳：从以上二例，我们发现二种地域、不同时间内的不同生物群落与其无机环境之间是相互作用、相互影响、密不可分的，它们之间是一个有机统一的整体。即，相互作用生物群落无机环境相互影响我们把生物群落与无机环境之间相耳作用而形成的统一整体叫做生态系统。总结：一个池塘、一块草地、一条河流、一片森林、一洼稻田都可以看成一个
5、生态系统。他们的共同特点是：在一定的空间范围内，各种生物之间及生物与其无机环境之间相互作用、相互影响. 进而形成的一个统一整体。而生态系统的时空范围有大有小、 ，小到一个池塘，大到地球上全部的生物及其无机环境组成的生物圈。即：生物圈是地球上最大的生物圈。设疑：1.森林与河流的无机环境有何不同?2.森林与河流的生物群落有何不同?3.森林与河流两个生态系统的生物群落与无机环境的不同说明了什么?(二 ) 生态系统的类型学生阅读：请同学们阅读P99 生态系统类型的第一部分内容，并讨论如下问题：(1)地球上的生态系统可分为哪两大类?(2)陆地生态系统依据植被分布情况可以分为哪几类?(3)水域生态系统依据
6、盐分不同可以分为哪几类?学生回答： (1) 陆地生态系统和水域生态系统，(2) 森林生态系统、 草原生态系统和农田生态系统； (3)海洋生态系统和淡水生态系统。(1)森林生态系统分布在什么地区?(2)森林生态系统的动植物有哪些?(3) 森林生态系统有何作用 ?学生活动：阅读P99“森林生态系统”部分。回答： (1) 湿润和较湿润地区；(2) 植物如各种松树为主的高乔木，动物以攀援和树栖的种类为主。如犀鸟、树蛙、松鼠、长臂猿等；(3) 木材和林副产品等经济效益，O2 和 CO2平衡，防风固沙和调节气候等生态效益，绿化环境、美化生活等社会效益。请同学们阅读此两大生态系统的相关内容，填写下表：类型分
7、布区域主要植物主要动物特点森林生态系统草原生态系统农田生态系统2名校名 推荐指导学生模仿森林生态系统的讨论分析，要注意提练知识点，抓住重点；要注意概括性强，简明扼要；要注意客观实际，如实表达。请同学们阅读教材P100 该部分内容。同时比较前面看到“池塘生态系统”填写下表：类型主要动、植物特点海洋生态系统淡水生态系统强调：海洋生态系统是一个巨大的生态系统( 占地球表面积的71 ) ，海洋中蕴藏着丰富的资源，将成为人类开发的主要对象， 21 世纪海洋将成为人类获取蛋白质、工业原料和各种能源的主要场所。同时，淡水生态系统也是目前人类水产养殖业的主要场所，特别是四大家鱼的混合放养技术，既充分利用了水体
8、的立体空间，又充分利用了各种天然饵料，最终又提高了鱼类的产量。教学目标巩固：1.生态系统与种群、群落的关系是怎样的?分析：此题是考查种群、群落和生态系统三个概念的一道试题，而且从概念的内涵和外延上都存在着大小从属关系和包容关系。个体种群群落生态系统( D )2.种群密度和群落结构常发生剧烈变化的自然系统是A. 森林生态系统B.湖泊生态系统C.海洋生态系统D.草原生态系统分析：本题旨在考查各类生态系统的特点。在上述四类生态系统中，森林生态系统动植物种类繁多，群落结构复杂，种群密度及群落结构可长期处于较稳定状态；湖泊及海洋生态系统因属于水域生态系统，环境条件较稳定，故系统中群落结构也比较稳定；只有
9、草原生态系统因其分布于干旱地区，动植物种类往往随降雨量及雨季分布呈现相当剧烈的变化。答案： D( C )3.植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的生态系统是A.森林生态系统B.草原生态系统C.农田生态系统D.海洋生态系统分析：本题同样是考查生态系统的特点。农田生态系统是人工建立的生态系统，其主要特点是人的因素和作用非常突出，人们种植的农作物是这生态系统的主要生物群落( 或种群 ) ，再加上人为的除草杀虫，导致农田中的动植物种类极少，群落结构单一，并且旦人的作用消失，生态系统也就很快退化。答案： C布置作业1.P101复习题一、二、三。( D )2.下列地点或区域不能认为是生态系统的是
10、A.一个湖泊B.一个城市C.一块麦地D.个池塘中的全部鱼答案： D( B )3.海洋生态系统与陆地生态系统的主要区别是生物种类、大小不同；海洋生态系统中的动植物种类少的多；陆地生态系统中的群落结构要复杂的多；影响海洋生物的非生物因素除阳光、温度外还有海水的盐度A.B.C.D.答案： B结课本节课咱们讨论归纳出了“生态系统”的概念。即：生物群落与其无机环境相互作用而形成的统一整体。在各类生态系统中，我们又理性地分析了其分布区域、动植物种类及其特点，说明在不同的生态系统中，生物种类和群落结构都有差异，但是具体到各自生态系统中在结构和功能上却是一个统一的整体。生物类型虽然具有分布上的区域性，但又具有
11、一定的迁移性；无机环境虽然具有本质上的差异性，但又具有3名校名 推荐一定的连续性。所以地球上的全部生物与其无机环境的总和便构成了地球上最大的生态系统生物圈。生物圈与人们的关系请同学们课后阅读教材后“生物圈漫谈”。典型例题分析( C )【例 1】一个充满生机的鱼缸构成了A. 种群B.群落C.生态系统D.以上都不是分析：此题是考查对种群、群落、生态系统概念的理解的能力。一个充满生机的鱼缸，说明鱼缸中生长着各种鱼类、植物等生物种类。具体地说：有水、光、无机盐和水中溶解的氧气等，它们构成了无机环境；还有水中的浮游植物、浮游动物、鱼类、细菌等，它们又构成了生物群落。这些生物之间以及生物与无机环境发生着复
12、杂而又不可缺少的相互作用，符合一个生态系统的概念。答案： C( B ) 【例 2】在两个生态系统 ( 草场和森林 ) 的交界地带有一过渡区，下列有关对这一过渡区中生物特点与相邻两个生态系统相比较的叙述，正确的是A.动物种类少B.动物种类多C.植物种类少D.寄生动物多分析：此题是考查学生理解应用能力的。在草场和森林的过渡区，既有森林生态系统的环境特点，也有草原生态系统的环境特点，这就构成了过渡区所特有的兼容性环境，因此，该区除了具有草场和森林特有的动物种类外，还有交界处特有种类，如：两栖类动物、藻类植物等。故应该是动物种类多。答案： B( B )【例 3】以下可以称作生态系统的是A.一个湖泊中的
13、浮游生物和所有分解者B.取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中所有金鱼和水草分析：此题旨在考查对生态系统概念的理解。生态系统的结构包括两部分：是非生物的物质和能量。二是生物群落。 A、 C、D 三个选项都只有生物成员或生物成员中的部分生物，因此，它们都不是生态系统。 B 选项水中含有溶解 O2、无机盐和各种营养物质，足以构成无机环境，浮游生物包括各种植物和动物，泥土中还含有细菌等各种微生物，足以构成生物群落，并且无机环境和群落间发生着相互作用。答案： B相关高考题回顾( D )1.(1997年湖南奥赛题 ) 下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是生活在人大肠中的细菌某一池塘中的全部鱼类肺炎患者肺部的肺炎双球菌一根枯木及其上的所有生物A.B.C.D.答案： D( D )2.(1999年广西奥赛、1998 年全国高考题) 在一个阴湿的山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、鼠类等动物，它们共同构
