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1、名校名 推荐第七章第 2 节现代生物进化理论的主要内容一、教材分析1. 教材的地位与作用本节课是在学习了孟德尔遗传定律的基础上向学生介绍了有关基因频率方面的内容，反映了新课改在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。本节内容前与学生已经知道了基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状的关系，这些都是学习本章内容的重要基础。2. 教材的加工与改造根据新教学理念的要求， 我在设计过程中对教材做了简单的处理， 如：充分利用教材中的思考与讨论部分，充分提高学生对本节课的重点内容，基因频率的理解与应用。教学中配以多媒体课件教学
2、，从而使抽象的内容具体化，直观化，形象化，打造了轻松愉悦的学习环境，有利于重点突出难点的突破。二、教学目标1、知识目标（ 1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。（ 2）说明现代生物进化理论的主要内容。（ 3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。2、能力目标（ 1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。（ 2）运用生物进化观点解释一些生物现象。3、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念三、教学重点难点教学重点：（ 1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。（ 2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。教学难点：（ 1）基因频率的概念。（ 2）自然选择对种
3、群基因频率的影响。（ 3）隔离在物种形成中的作用。四、学情分析学生在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，掌握了自然选择学说的重要意义和局限性。同时，学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识，已经掌握了遗传和变异的实质，对于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。在此基础上，结合一些实际的事例，利用已有知识，在老师的引导下，通过交流、讨论，可以对未知进行探究，归纳出所要获得的知识五、教学方法1学案导学：2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1学生的学习准备：预习现代生物进化理论的主要内
4、容2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：2 课时1名校名 推荐八、教学过程( 一 ) 预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。引导学生对搜集和整理有关现代生物进化的资料与达尔文自然选择学说进行比较，概括出最主要的两个方面：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平。问题探讨： 把自己想像成虎体内的一个基因，怎样才能使自己在后代中拥有更多的拷贝呢？那就要表现得比其他基
5、因优秀。怎样才算优秀呢？通过拟人化的思考方式，调动学生兴趣，促进学生积极的思考。利用已有知识，学生自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来，基因频率的概念也呼之欲出。（三）合作探究、精讲点拨。教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第 1 课时一、种群基因频率的改变与生物进化问题探讨引导组织学生回答思考讨论提示 一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。种群是上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面思考回答体会对生物进化请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：只有通过自然选的基本单情景 1：如果在灰色翅 （基因型为 aa）昆虫的群体中偶
6、然有性生择学说位出现一只绿色翅 （ Aa）的变异个体， 且绿色比灰色更不容殖，才能的修正易被敌害发现。将基因传是必然1. 问根据达尔文“适者生存、 不适者淘汰”的观点，给子代，的。该绿色个体能被选择下来吗？将基因 A2. 如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的 A 基因保留下怎样才能传递给后代？来。总结性讲述 讨论发现， 出现有利变异个体内的有利基使学生因只有在群体中， 通过有性生殖才能世代延续，另外有利初步了变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进解，研究化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，物种可以生物的还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。分布在自进化
7、需问怎样的一群生物个体可以称为种群呢？然界不同要研究种群和物一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么区别呢？的区域，群体的种问性状是由基因控制的， 研究生物的进化必须研究种只有在可基因组群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化以发生随成及其呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因机交配、变化。基因库和库？基因频率的含义是什么？繁衍，使基因频率某昆虫种群中，绿色翅的基因为A,褐色翅的基因位a，基因能够计算基因调查发现 AA、 Aa、aa 的个体分别占30%、 60%、 10%、那世代传递理解种频率么 A、 a 的基因频率是多少？的一定区群的概提示 1. （ 1） A 配子占 6
8、0%， a 配子占 40%。域内的同念。思考与讨（ 2）子代基因型频率： AA占 36%；Aa 占 48%；aa 占 16%。种全部个论（ 3）子代种群的基因频率： A 占 60%； a 占 40%。体的集合（ 4）填表略。种群的基因频率会同子一代一样。才是一个2. 对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。种群。2名校名 推荐突变和基因重组为生物进化提供原材料探究例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少理解基些。因库和3. 突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因基因频A2 的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有率的概益的还是有害的。念。使学生学会计算基因频率
9、的方法1、回忆变异类型_变异突变_2、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？只有_ 。3、突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？因为只有 _ 才能出现新基因， 才能丰富基因库，改变基因频率。 _可以增加基因型的种类。4、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？例如：每个果蝇约有 104 对基因，假定每个基因的突变率都是 10-5 。若有一个中等数量的果蝇种群 ( 约有 108 个个体 ) ，请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少 ?基因突变数是 _ 这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。而且突变的有利
10、或有害并不是绝对的，它取决于生物的_。5、突变和基因重组产生的变异有方向吗？由于突变和基因重组都是_、_，因此它们只是提供了_，不能决定生物进化的方向。提示 1. 树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体的出生率，这是因为许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食。2. 是表现型。比如，天敌看到的是桦尺蠖的体色而不是控制体色的基因。三、自然选择决定生物进化的方向第 2 课时 二 . 隔离与物种的形成二 . 隔离与物种的形成1、 物种的概念：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。2、 隔离在物种形成中的作用3、隔离和物种形成： 主要方式渐变式（经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，形成新
11、物种）一个种群新物种产生地质变迁多个小种群地环境变化两种群相遇不能进行基因交流生保留不同基因殖理隔隔种群基因频率改变种群基因库和基因频率继续改变离离两种群相遇可能进行基因交流3名校名 推荐亚种多个亚种 不同物种间都存在隔离，物种的形成必须经过生殖隔离时期，但不一定要经过隔离，如爆发式：物种 A杂交染色体加倍杂种植物异源多倍体（新物种）物种 B小结地理小种群 ( 产生许多变异 ) 自然生殖种群基因频率发生改变新物种隔离选择隔离资料分析1. 由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。2. 不一样。因为突变是随机发生的。3. 不同岛屿的地形和植被条件不一样， 因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。4. 不会。因为个体间有基因的交流。旁栏思考题最先在裸露的岩石上生长的植物往往是地衣，地衣的出现促进岩石的分解，形成土壤，为苔藓植物的生长创造条件。技能训练1. 假说甲：红褐色鱼和金黄色鱼起源于同一种灰色鱼。假说乙：湖中原来只有红褐色鱼，湖中原来只有
