《基于工作过程导向的中职机电专业课程开发实务（周新源）课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于工作过程导向的中职机电专业课程开发实务（周新源）课件（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基于工作过程导向的机电专业课程开发 实 务,周新源 副研究员,课程开发要回答的问题,1、社会、经济和劳动力市场对课程的需求是什么？,2、课程的目的、目标和内容是什么？,3、采用何种课程结构和课程类型？,4、如何对课程进行管理，如成绩考核、技能鉴定？,5、有何种质量保证体系？,6、需要哪些人力、物力、资源等条件保障？,1、工作过程导向：,我们课程开发的主体理念,设计教学活动,职业工作过程,展开教学活动,职业活动情境,关键能力,教学内容,模块式,教学设施,教学师资,教学评估,专门化,程式化,标准化,教学资料、教学设施和教学方式实行 一体化,理论教学和实践、实习教学实行 一体化,一体化,我们课程开发
2、的主体理念,2、模块式一体化教学：,我们课程开发的工作流程图,1,自主报名,公开竞聘,2,3,Begin,End,通过,4,课程的开发,把握课程与课程资源的关系,全面认识课程资源,课程资源的 合理筛选、科学提炼、综合加工,教学资料,教学设施,教学方式,我们对课程资源的理解,课本,教师用工作页,学生用工作页,理论工作页,实践工作页,教学评分页,评估方法,教学方法,主要是指教学设备,课程资源,教学团队,内容的开发 选择依据,内容难度,掌握程度,出现频率,专业能力,工作过程导向,内容选择的依据,知识、技能、态度,内容的开发 三大路径,红蓝纸片法,内容开发的三大路径,路径1：“请企业来讲要什么”,路径
3、2：“到企业了解教什么”,路径3：“和同行聊聊讲什么”,机电 专业建设 委员会,模块师资团队,企业调研 人才需求分析 企业技术主管研讨、讲座 建立专业建设委员会，对专业培养的技能目标进行论证,深入行业第一线，充分了解本专业需要培养的人才必须具备的素质，同时也提高自身业务水平。,广泛参考同类同级学校同专业的模块化改革情况，保持有自身特色的专业培养目标，对周边大城市已有的行业环境进行充分的调研分析。,内容确定的一种可行方法,内容的确定 可行方法,46种企业所需专业工人最主要的专业技术能力,46种辅助的专业技术能力,各层次模块内容,内容的序化：,内容的开发 内容的序化,工作过程2,工作过程,工作过程
4、1,工作过程导向,归纳整合,典型工作过程1,2,n,内容序化后呈现的形式：,内容的开发 内容的序化,项目,任务,工艺,范例,案例,设备,产品,实验,内容形式,机电专业部分模块图,内容的开发 举例,机电专业07级部分教学计划 执行进程表,教学工厂（实训）,教室,内容的开发 举例,汽车专业发动机模块结构示例图,内容的开发 举例,教师工作页,内容的开发 举例,学生工作页,内容的开发 举例,教学评分页,设施的开发 功能创设,球场,厕所,汽车教学工场 整体图,理论课教室 面积6 9.5 m2,理论课教室 面积6 9.5 m2,理论课教室 面积6 9.5 m2,理论课教室 面积6 9.5 m2,过道 2.
5、8米宽,过道 3米宽,卡车实习车间 面积1812m2 主讲：XXX 学时数：164 主要模块：7,7.汽车电子实习车间 面积1212m2 主讲：XXX 时数：168 主要模块：,6. 汽车电工实习车间 面积12 12m2 主讲：XXX 学时数：147 主要模块：10,5.发动机实习车间 面积1212m2 主讲：XXX 时数：211 主要模块：9,4. 底盘实习 车间 面积1212m2 主讲：XXX 学时数：157 主要模块：13,电气焊实习 车间 面积1212m2,3. 电喷实习 车间 面积1212m2 主讲：XXX 学时数：175 主要模块：7,2. 轿车实习 车间 面积1212m2 主讲：
6、XXX 学时数：158 主要模块：8,教师 办公室,前 厅,后 厅,排风扇,压缩机,设施的开发 功能创设,机械教学工场功能组合图,1,1,2,2,2,3,3,3,1: 培训师办公区 2: 专业理论教学区 3: 实践操作区,硬件创设。设备要围绕教学目标与学生人数配备。,设施的开发 硬件创设,情境创设,设施的开发 情境创设,师资的开发 - 理念引领,紧迫感 责任感 自信心,通过多层次现代职业教育形势分析,（一）理念引领就是要让课程改革意识贯穿课程改革始终。,（二）理念引领就是要让课程改革理论指导课程改革始终。,通过 系列讲座 等,“三以一化” “工作过程导向” “现代教学与评估方法”,师资的开发
7、- 理念引领,（三）理念引领就是要让课程改革观念体现课程改革始终。,能力观 学生观 教学观,通过专题学习等,师资的开发 - 理念引领,【专业带头人领衔】,师资的开发 专业带头人,自主报名,公开竞聘,确定专业课改带头人,组建团队,课程体系,沙龙、例会,【主讲教师负责】,师资的开发 主讲教师,专业带头人组织,聘任主讲教师,主讲教师负责各模块开发,辅导其它教师 实施模块教学,课任教师和培训师协作,师资的开发 课任教师和培训师,课任教师,培训师,有机协作,对课程改革本身的评估,评估的开发 对课改本身的评估,见：流程图,课程改革方案、课程方案、课程标准、课程资源,集中于 4 个方面:,我们课程开发的工作流程图,1,自主报名,公开竞聘,2,3,Begin,End,通过,4,评估的开发 评估形式,对学生的评估,考核,评价,平时考核,阶段考核,自评,组评,师评,毕业考试1,毕业考试2,三种形式评价构成总评,End,评估的开发 平时考核内容,平时考核内容,知识 技能 态度,专业理论 专业技能 情景对话,评估的开发 阶段考核内容,阶段考核内容,考核现场,考核作品,专业理论、专业技能、情景对话,评估的开发 阶段性考核场景,情景对话评分表,评价：面对面多对一；家长参与；专业辅导员参与,评估的开发 面对面的评价,请各位专家批评指正！,Thank you!,江苏省太仓职业教育中心校,
