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1、1000以内数的认识（3） 授课时间： 审核人： 教学内容：教材第78页例4。教学目标：（一）知识与技能直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。（二）过程与方法经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。（三）情感态度与价值观了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。德育目标：培养学生对优秀传统文化的热爱之情教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：掌握带有上珠的数的读、写。教学方法：创设情境，质疑引导教学手段：多媒体辅助教学教具准备：ppt、算盘课型：新课课时：1课时教学过程：激趣引思教师:在上
2、课之前，老师给大家出一个谜语，看同学们能不能猜出来。课件出示:一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一一拨，噼里啪啦连声响。学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底:算盘。教师:你们认识算盘吗?学生:认识。教师:那你们认识算盘的各个部分的名称和功能吗?学生:我知道算盘可以计算和记数，但我不知道算盘的名称和用法。教师:那我们现在就来认识一下算盘好吗?(板书课题:1000以内数的认识（3）)二、互动生成1.介绍算盘的历史。在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数(就是算筹)，再后来人们用摆珠子的方式计数,它是用小棍子把珠子串起来，后来计数和计算的工具，慢慢地改进成了现在用的算盘
3、。算盘是我国古代的伟大发明之一.我们的祖先在汉代就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，直留传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本朝鮮、美国、东南亚.欧洲等许多国家和地区。2.认识算盘。 (1)让学生仔细观察算盘，并用手摸一摸算 盘的各个部分。教师提问:你摸到的算盘是由哪些部分组成的?你能说出它们的名称吗?教师讲解的同时在课件上出示算盘各部分的名称。教师:算盘四周叫框，根根小棒叫档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠;一个上珠表示5,一个下珠表示1。(板书)给学生时间记一下算 盘的各个部分的名称。(2)游戏巩固。教师:看来大家都认识了算盘，下面我们玩个看谁说得快的游戏
4、，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。教师:算盘的个位在哪啊?和学生一起探讨定数位的方法。(必须从右往左依次定位)问:把最右边的一档作为个位有什么好处?将最右边的一档作为个位符合数位顺序表的排列方式，同时也符合学生对数位的习惯。3.用算珠表示数。教师边示范，边讲解拨珠过程:通常用右手的拇指、食指和中指三根手指拨珠，拇指和食指用来拨下珠，拇指向上拨叫拨入下珠，食指向下拨叫拨去下珠。中指用来拨上珠，向下拨叫拨入上珠，向上拨叫拨去上珠。教师:你能用算盘表示19各数吗?在拨下个数字前，要把这些珠子都清空，再拨下一个数。14的拨法:直接用下珠表示。5的拨法:5一般不用5个下珠，而是用一个上珠表示
5、。69的拨法:拨6、7.8、9时，依次在5的基础上，即1个上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。教师:那10是怎么拨的呢?10的拨法:一般不用个位上1个上珠和5个下珠(或2个上珠)表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，在算盘上，满 10就要向前一位进一。小结:个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个.某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。(板书)4.拨数。在算盘上拨出563,说说563由几个百、几个十和几个一组成。百位上的数刚好是5,一般用一个上珠表示:十位上的数字是6，比5大1，用一个上珠和一个下珠表示；个位上的数是3，用3个下珠表示。小结:定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下.我们现在把最右边的一档定位为个位 ，依次往左推算，分别是个位、十位、百位、千位学以致用教材第78页“做做”。(1)学生独立拨拨。2)指名学生拨数，其他学生在下面拨，检查自己拨得对不对。(3)说说:拨数时要注意什么?四、拓展提升完成教材第81页第11题。学生独立完成，集体订正。课堂总结今天你学会了什么？作业布置完成本节同步练习册。板书设计第3课时 1000以内数的认识（3）一个上珠表示5一个下珠表示1先定位，再拨珠某个数位上是0，则不要拨珠，用空档表示。八、教学反思
