学前少年儿童心理发展的龄特征

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1、资料：儿子三岁,“为什么小树不会走路呢？” “噢，因为它只有一条腿，而我有两条腿，太好了。” “吃包子时，包子为什么会流油呢？” “对不起，是我把它咬痛了，它哭了。” “为什么要下雨呢？” “啊，天空被乌云弄得太脏，得洗一洗了。” “为什么雨点往下掉而不往上掉呢？” “因为往下掉有地面给接着，地面是他们的妈妈。”,“雨为什么又停了呢？” “准是下累了。” “为什么会打雷呢？” “黑云脾气坏，爱吵架。” “月亮为什么有时胖、有时瘦呢？” “它有时候听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。” “大海为什么不停地喊呢？” “有的浪跑得太远，大海叫他们回来。”,“人为什么坐飞机呢？” “因为人没有

2、翅膀。” “为什么许多字我不认识呢？” “他们没告诉我他们的名字。” “人为什么有两只耳朵呢？” “奶奶说可以一个耳朵进，一个耳朵出，光进不出就装不下了。” “为什么小朋友坐电车可以不买票？” “他们可以坐在妈妈腿上。” “为什么会有黑夜呢？” “晚上太阳要休息。”,“爸爸为什么爱看电视上的足球赛呢？” “因为他自己不会踢。” “大熊猫为什么走路都慢腾腾的？” “跟它们的爸爸妈妈学的。” “长颈鹿的脖子为什么那么长？” “因为它们老想吃树顶上的叶子。” “汽车的四个轮子赛跑，谁是冠军？” “往前跑。前面的轮子是冠军；倒车时，后面的轮子是冠军。” 资料来源：广州日报2007年7月19日,第二章

3、学前儿童心理发展的年龄特征,第二节 生命的孕育,第一节 学前儿童心理发展的年龄特征概述,第三节 婴儿心理发展的主要特征,第四节 幼儿心理发展的主要特征,第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述,在儿童心理发展过程中各个年龄阶段所表现出的一般的、典型的、本质的年龄特征成为儿童心理发展的年龄特征。,一、儿童心理发展的年龄特征的概念,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,（一）年龄阶段 儿童心理年龄特征，并不是说一个年龄一个样，年龄只是儿童心理发展的生活时间标志。 儿童的生理发展和儿童的经验积 累，都有生活时间相联系。,第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述,一、儿童心理发展的年龄特征的概念 （二）儿童心理

4、发展年龄阶段的划分,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,儿童心理发展阶段,学前期,学龄期,幼儿期（3-6岁）,婴儿期（0-3岁）,青年初期（14、15-18、19岁）,小学生期（6-12、13岁）,少年期（12、13-14、15岁）,第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述,1.稳定性 一般来说，在一定的社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性或普遍性。,一、儿童心理发展的年龄特征的概念 （三）儿童心理年龄特征的稳定性与可变性,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,儿童心理年龄特征具有稳定性的原因主要有： 心理是人脑的机能 人类知识经验本身具有一定顺序 就一个群体而言，要使年龄特征发生质变

5、，需要经过若干个世代的变迁，才能有所反映。,第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述,2.可变性 因环境教育条件不同，儿童心理发展的情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年龄特征的可变性。,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,儿童心理发展产生可变性的原因 社会条件不同 教育条件不同,第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述,儿童心理年龄特征具有可变性，知识在一定范围内可以变化，其变化时有限度的，那关切围绕着儿童心理年龄特征的稳定性上下波动。,3.儿童心理年龄特征稳定性与可变性的辩证统一,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,可变性,稳定性,*学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现

6、出来的典型特征。儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。,谈到儿童心理发展时，要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。,年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。儿童

7、的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。 在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。,【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？ 幼儿心理发展的一般特征 【问题讨论】 1、儿童的年龄特征会不会发生变化？ 儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在各年龄阶段中具

8、有的一般的、典型的、本质的心理特征。,(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。 把幼儿园大、中、小班的幼儿分别放在一个活动室里，室内有小椅子、衣叉等物体，告诉幼儿：如果你能拿到悬挂在空中的风铃，那么，这个风铃就归你所有。结果发现，幼儿都喜欢伸手去拿，但当他们拿不到时，却作出了不同的表现：大班幼儿往往能在活动室里寻找物体，解决面临的问题，比如，站在椅子上去拿、用墙角的衣叉去够；小班幼儿常常急得乱蹦乱跳，发现地上的小椅子时，就来“开汽车”，发现墙角处的衣叉时，就用它当“马骑”；中班幼儿介于这两种情况之间。,

9、(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。 1对事物的认识主要依赖于感知：幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。 2表象活跃：表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表 也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。,3抽象逻辑思维开始萌芽：整个幼儿期，思维的主要特点是具体的、形象的，但是，56岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这个阶段，幼儿对事物因果关系的掌握等有

10、所发展，初步的抽象能力明显地发展起来，他们回答问题时，不单从表现现象出发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。,儿童在做中学，做中成长。通过动手操作，儿童逐渐理解事物之间的关系，掌握基本概念。比如，一个2岁的婴儿，面对放在眼前的2个牛奶盒，不能说出哪个较大，哪个较小，或一样大，但他通过尝试、探索，把1个盒子放在另1个盒子的上面或下面、里面，就能得出正确的结论，进而理解空间关系，发展逻辑推理能力。再如，当4岁的幼儿具有了木头会在水面上漂浮，石头、铁棒会下沉的知识以后。向他呈现一个小铁盆，要他回答“这个铁盆是漂浮还是下沉”的问题时，他仍会感到很困难，但如果给他提供一池水，为他进行探究活动创造条

11、件，幼儿就能容易作答：“当铁盆没有进入水时，会漂浮；当铁盆进入很多水以后，就会慢慢下沉。”并明白这是因为漂浮的方式不：同所导致的道理，从中扩展到理解用很重的钢铁制作的船在海上漂浮的原理。,幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 认识过程以无意性为主：认识过程以无意性是指没有目的、不需要作任何努力、 自然而然地进行。认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出，特别 是表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活动中。他们往往不能自觉或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。 2、情绪对活动的影响大，自我控制能力差：幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪和影响

12、。幼儿在情绪愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长，任务完成情况也较好，反之，如果幼儿情绪很低，不愉快，活动效果就较差。 3心理活动开始向有意性发展：随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了56岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。,第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述,（一）学前儿童心理发展的基本含义,二、学前儿童心理发展的特点与趋势,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,儿童心理学是研究儿童心理发展规律，揭示心理发展的机制的一门科学。 儿童心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活

13、动不断得到改进并日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。,第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述,二、学前儿童心理发展的特点与趋势 （二）儿童心理发展的基本特点,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,发展的连续性与阶段性的统一,发展的定向性,发展的不平衡性,发展的差异性,基本特点,第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述,二、学前儿童心理发展的特点与趋势 （三）学前儿童心理发展的趋势,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,一、从简单到复杂,二、从具体到抽象,三、从被动到主动,从不完备到完备,从无意到有意,四、对事物的 态度由不稳定 到稳定,容易受情景影响的心理 活动逐渐表现为相

14、对稳定,容易受情景影响的心理 活动逐渐表现为相对稳定,从不分化到分化,从主要受生理制约发展到自 己主动调节,第二节生命的孕育,（一）合子 （二）胎儿的发展 1.胎种 胚种经过几种变化分成三个不同的层次，即上层或外胚层、内胚层和中胚层。 2.胚胎阶段 (三）胎儿阶段,一、生命的初始,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,第二节生命的孕育,（一）什么是遗传 遗传是一种生物现象，即通过父母细胞染色体的基因把上代的生物特征遗传给下一代。 所谓染色体的基因是遗传物质的基本组成单位，它是脱氧核糖核酸即DNA组成的。,二、遗传因素对胎儿的影响,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,第二节生命的孕育,（二）遗传因

15、素制约胎儿的生长发育，主要表现在： （一） 染色体异常 1.唐氏综合症 2.杜氏综合症 3.柯氏综合症 （二）基因遗传疾病 1.苯丙酮尿症 2.杭氏舞蹈症,二、遗传因素对胎儿的影响,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,第二节生命的孕育,三、环境对胎儿的影响 环境对胎儿生长发育是通过母体的作用来产生影响的。主要 表现在： （一）母体的自身条件对胎儿的影响 1.母亲的身形 2.母亲的生育年龄,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,（二）母亲患有疾病对胎儿的影响 1.风疹 2.性病 3.母亲的情绪 4.母亲所处环境 5.孕妇吸烟、饮酒及使用药物,第二节生命的孕育,三、环境对胎儿的影响 （三）母亲情绪

16、（四）母亲所处环境 1.放射线 2.噪声 3.电子计算机、微波炉等点子产品的辐射 4.其他 （五）孕妇吸烟、饮酒及使用药物对胎儿的影响,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,第三节婴儿心理发展的主要特征,第二章 学前儿童心理发展的年龄特征,0-6个月,（一）1-30天 1.适应新生活 （1）无条件反射 （2）条件反射 2.新生儿的心理活动,1.视觉与听觉迅速发展 2.手眼协调动作发展,1-6个月,6-12个月,1.动作迅速发展 2.语言的发展 3.依恋关系日益发展 4.视知觉进一步发展,（一）出生到满月 1生理寄居性 2心理现象的发生 （1）惊人的本能无条件反射 （2）心理的发生条件反射的出现 （3）认识世界的开始知觉发生和视觉、听觉的集中 （4）最初的亲子依恋人际交往的开端,（三）半岁到周岁 1身体动作迅速发展 2手的动作开始形成 3言语开始萌芽 4亲子依恋关系发展,（二）满月到半岁 1视听觉迅速发展 2手眼协调动作开始发生 3主动招人 4开始认生,婴儿心理发展的主要特征。