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1、优秀学生的心理问题调适对后进生的教育和管理是我们教育工作者探讨较多的话题，而学习优秀学生的问题往往被我们放松或忽视。受光环效应的负面影响，“一俊遮百丑”，教师和家长往往用赞赏的眼光看待他们的优点和长处，而忽略或有意宽容他们的缺点和不足，不能及时地、有针对性地对其学习优秀背后的心理问题进行有效的教育与疏导，致使学习优秀的学生产生心理问题甚至行为偏差。所以，加强对学习优秀学生的教育和管理，提升学习优秀学生的心理品质刻不容缓。一、学习优秀学生常见的心理问题1.爱慕虚荣，妒忌心强在学习优秀的学生群体中，嫉妒心理的表现较为突出。他们总想抑制他人，发展自己，甚至采用不正当竞争手段，如白天在同学面前纪律散漫
2、（睡觉、乱讲话等），晚上回家学习死用功；有好的学习资料不愿借给旁人，搞知识保密；对竞争对手的长处优势和荣誉多有不满情绪，甚至对竞争对手采取不道德的攻击行为。2.自我中心，傲慢自负现实中，学习优秀学生一直是家长的骄傲、老师的宠儿和同学们学习的榜样，这些极易诱发学习优秀学生的优越感，形成傲慢自负的心理。一旦进入新的学习生活环境后，原来的优势消失了，就更容易产生孤独感和社交退缩的心理，进而出现越孤独越排他的恶性循环，严重的甚至形成人格缺陷，直接影响其成长进步。3.耐挫力差，情感脆弱在学校和家庭中，长期处于金字塔尖的学习优秀的学生都是被当作重点保护的对象加以呵护，很少遭遇坎坷挫折，一旦遭遇偶发的挫折和
3、失败，往往情绪低落，悲观失望从而产生自卑心理。二、学习优秀的学生心理问题形成的主要原因1.多数学习优秀学生由于学习成绩拔尖，日常表现良好，获得了比一般同学更多的荣誉和关注，这使他们从小就有不同于一般人的良好的自我感觉随着不断取得好成绩，不断得到外界肯定，他们的这种思维和个性品质被进一步强化和巩固着。可以说他们成长过程中的成绩和个性特征是互相依存、互为因果的。2.学习成绩优秀的学生往往被家长和教师寄予了更高的期望家长往往把自己未实现的理想转嫁到孩子身上，而且越是学习优秀的孩子，家长的期望值就越高，不允许孩子有所松懈，更不允许孩子失败，这种高期望值使孩子承载着过重的心理压力。3.长期以来，不少学校
4、存在片面追求升学率的传统观念和短视行为，只重视学生的学习成绩而忽视学生的能力和素质，特别是心理素质的培养，学习成绩成了评价学生的最重要、甚至是唯一指标。这种教育模式在造就了一个个学习尖子的同时，也造就了不少心理脆弱、耐挫能力差的学生。三、学习优秀学生的心理问题教育对策1.树立正确的优秀观，多维度评估学生教师与家长要树立正确的“优秀观”，应改变那种仅仅以成绩作为评价学生标准的做法，建立多维度的评价体系，将学习、求知、成绩的价值放到人生的大背景中去，而不仅仅将目光局限于学业成绩的狭小范围内。2.加强学习优秀学生的挫折教育在学校日常的教育、教学活动中，要有目的、有计划、有组织地对学习优秀的学生进行逆
5、境尝试教育，让他们从温室中走出来，不断提高对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力。进行挫折教育，还要在各学科教学中渗透耐挫教育，如教师通过讲解古往今来英雄人物的事迹，使学习优秀的学生认识“自古英雄多磨难”，明白“不经历风雨，怎能见彩虹”这样的道理。3.把握住管理教育中的几个环节一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，力求一个“准”字。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立典型。二是宣扬关。在宣扬他们的事迹时要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来
6、时，就像走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。所以必须帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。4.要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对优秀学生的管理教育，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和学习优秀学生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。5建立和谐的人际关系，构筑自己的社会支持系统要引导他们在遭遇困境时能主动、积极地寻求自己身边的支持系统，在心理上遇到了心结时，向自己最信任的人，如同学、朋友、父母、老师等倾诉、咨询，以获得恰当、妥善的处理方式。在一次次出现问题、解决问题的过程中促进自己人格的健康成长与发展。作者单位：河南省鲁山县教育体育局此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
