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1、以人为本思想在高职院校学生社团管理中的应用摘 要：以人为本思想是马克思主义哲学的重要组成部分与精髓，以师为本及以生为本管理模式就是以人为本思想的具体实践，以师为本，能促进学生社团管理人性化、科学化与制度化；以生为本，能培养社团学生自信与创新能力。高职院校学生社团管理者将以人为本思想作为自己工作的理论依据，来指导自己的具体工作，必将取得事半功倍的效果。关键词：以人为本 高职院校 学生社团 管理马克思主义哲学包含着丰富的管理思想，是科学的世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的一般规律的科学。它既是世界观，又是方法论，并不是空洞的、抽象的。人们可以用它提供的方法论去指导生活和工作。以人为本思想
2、是马克思主义哲学的重要组成部分与精髓，实现人的全面发展是马克思主义的终极目标。马克思主义有着丰富的人学思想，马克思主义创始人马克思、恩格斯在创建马克思主义理论体系的过程中，自始自终都关心人的问题、研究人的理论，中国马克思主义理论家们也在革命与社会主义建设实践中，发展与完善了马克思主义以人为本的思想。在高职院校学生社团管理工作中，存着诸多的问题。如传统的管理模式将学生作为客体，被动地接受教师的管理，教师则通过用传统的教育管理理念对学生进行灌输，让学生按照教师的意愿来完成各项任务，这将会极大限制学生的主观能动性与创新意识；高职院校的办学模式也对社团管理工作产生不良影响，高职院校一般是前两年在校学习
3、，后一年参加实习。两年内完成三年的课程，使得学习的时间排的很紧，学生的学习压力大，学习知识难以在短时间内消化和吸收，较没有时间参与社团活动等。以师为本及以生为本管理模式就是以人为本思想的具体实践。高职院校学生社团管理者将以人为本思想作为自己工作的理论依据，来指导自己的具体工作，必将取得事半功倍的效果。一、以师为本，促进社团管理人性化、科学化与制度化从学校对学生社团进行管理的宏观角度看，运用以人为本思想，以师为本，可以促进社团管理实现人性化、科学化与制度化，在很大程度上这与学校对学生社团管理的指导思想有着相当大的关系。学生社团指导教师的价值取向、精神面貌及指导社团相关的技能发展水平，直接影响到社
4、团学生的素质，关系到社团的质量与持续发展。以师为本，首先就是要求学校充分尊重社团指导老师的主体意识和创造意识，使指导老师的才能得到充分发挥。学校社团管理部门在制定社团指导教师职责及管理制度时，也应同时制定完善的社团指导教师激励政策，并且要做到可操作性与公平性都要兼顾。凡经学校批准正式成立的学生社团，学校应根据所成立社团的性质和规模在学生工作经费中每年资助一定的资金作为基本活动经费；而且应在遇到学校特别要求承担有关比赛任务的情况，由所属社团指导教师提出经费预算报告再另行追加；教师组织、指导学生社团活动，经学校考核，完成社团年度工作计划，达到学校规定要求的，应按每年一定的课时计算工作量，并适当支付
5、酬金。指导的学生论文在正式刊物上公开发表的，应由学校对指导教师给予奖励；组织、指导的学生作品在各类竞赛中获奖，应按件分等级与档次给予奖励，以师为本，也需注重加强学生社团指导教师的战略统筹艺术，引入竞争与合作机制。学校应重视对学生社团指导教师的选拔和考核，除团委和学生社团联合会发挥主导作用外，充分调动学生社团指导教师的积极性， 有计划地开设一定的培训班、经验交流会等，定期与其他社团、院校等进行交流，以不断提高社团指导老师的管理能力和工作技巧，建立指导老师培养的长效机制。二、以生为本，培养学生自信与创新能力从学生社团指导老师对学生进行指导的微观角度看，运用以人为本思想可以培养社团学生自信与创造力，
6、进而促进社团全面发展。高职院校学生与普通本科院校学生普遍存在一定的差异性，高职院校学生的学习能力和基础普遍比普通本科院校学生要低，然而高职学生不仅要提升文化水平更要兼顾职业技能培养，因此，学习对于高职学生而言无疑是具有沉重压力。高职院校学生中有相当一部分学生表现出信心不足，原因主要是因为曾经的学习经历，在高考之前的学习生活当中，相当一部分学生曾因学习成绩不出色而长期被老师、家长或同学否定，由于时常在积累挫败，这些学生对现实自我的评价较低，甚至自我拒绝、自我放弃，到了大学以后凡是经历与学习与关的事情首先进行自我否定。还有一部分学生曾经学习成绩还算出色，后经历高考失利，与身边其他层次院校的同学相比
7、内心出现了严重的挫败感，来到高职院校之后首先会表现出不自信。三、运用以人为本管理思想，社团管理工作硕果累累漳州科技职业学院论语研习社是由现代中国茶文化创始者、世界茶王、天福集团董事局主席、漳州科技学院创办人李瑞河先生发起创办，以“古学今用，继往开来”为办社宗旨。研习社致力于引导广大师生提高自身品德修养与才艺技能，给予师生一个了解与学习中国传统文化的平台，促进校园人文环境建设，将优秀古典传统文化发扬光大。笔者在担任漳州科技学院论语研习社的指导老师期间，充分让社团学生成为社团主角，而社团指导老师是配角或就仅仅只是观众与听众，不仅是社团指导老师主动把舞台让给新进社团的大一同学，而且也鼓励发动已进入社
8、团干部或大二同学把活动的主动权交给新进社团的同学。在每周一次的论语研读活动中，请多位新进社团的同学上台当主讲人，把讲台让给学生，让学生成为真正的活动主角，充分尊重学生在社团活动中的主体地位。在这过程中，老师表现出来的信任与关心让社团同学普遍感受到了温暖，也让学生得到了自身综合能力的锻炼与提升。随着时间的推移，社团中大多数同学都能对自己的人生目标进行修正，不自信的心理状况也会得到很好的改善。同时，自信也是学生拥有持续创新能力的主要动力之一。不仅是普通社团成员，社团干部工作能力更是得到极大的提高，社团工作进行得有声有色。2020年7月，漳州科技职业学院论语研习社荣获“福建省2020年高校校园文化建
9、设优秀成果”一等奖。多家省、市级媒体曾对论语研习社进行新闻报道。目前，论语研习社已成为全国校园文学联盟正式成员单位与全国高校文学社团联合会（全国高校文联）会员单位。2020年 4月，论语研习社”在福建省团省委组织的首届福建省高校学生社团“百优社团”评选中成功入选50强。2020年6月，在第二届福建省高校学生社团嘉年华活动中，论语研习社在全省59所高校的169个参赛学生社团中脱颖而出，勇夺银奖。漳州科技学院团委在本届社团嘉年华活动中工作富有成效，获得团省委高度认可并被授予“优秀组织奖”。创新是一个组织源源不断的动力。学生社团只有创造性地开展活动，才有可能做大做强，得到良性的发展。对于培养学生的创
10、新能力，以生为本的管理思想首先要求指导老师，要用辩证发展的眼光看待学生的成长与进步，要充分信任学生。这将为社团学生创新营造良好的环境，为创新能力提供优质土壤。对学生充分地信任，放心地让学生充当社团活动的主角，也能提高学生的组织与实践能力，为创新能力提供突破口，进而培养学生的创造性思维，为创新能力提供基础。指导老师要始终正确地看待学生在社团创新活动中出现的错误，失败是成功之母，要允许学生犯错，要懂得引导学生走出错误的观念，不能因为个别学生的犯错而否定学生的创新意识与获得的成绩。参考文献：1钟丽平.试论加强高校学生社团建设J.成都纺织高等专科学校学报，2020，（5）.2殷兴东. 高校管理中贯穿“以人为本”的方法研究J.教學研究，2020（11）.3周扬凯. 以人为本的高校学生管理工作研究D.中北大学，2020.作者简介：林晓文，漳州科技职业学院教师、法学硕士。研究方向：马克思主义中国化。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
