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1、第2章 教师的社会角色与心理素质内容提要教师的职业是一种特殊的职业，教师所扮演的社会角色具有多重性和复杂性的特点。教师角色的多重性决定了教师的素质的多样性。教育工作是塑造完美个性的工作，教师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业，教育工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质。要切实提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。学习本章应在了解教师社会角色和职业特点的基础上，形成正确的角色期待，同时要深刻理解良好心理素质在教师整体素质中的地位与意义，从而增强自我完善的主动性与自觉性。 掌握概念：角色 角色认知 角色期待 理解问题： 1、
2、 当代教师应扮演的社会角色； 2、 教师的职业特点； 3、 教师应具备的良好心理素质； 4、 目前教师的心理健康状况及存在的主要问题； 5、 教师心理健康与学生心理健康的之间的关系。 应用问题： 结合角色概念分析自己在工作和生活中所承担的角色及其特点。 一教师的社会角色与职业特征（一）什么是社会角色1、舞台角色与社会角色角色，也称“脚色”，原是戏剧、电影里的概念。英国戏剧家莎士比亚的剧本皆大欢喜中有这样几句台词：“全世界是一个舞台，所有的男人和女人都是演员，他们有各自的进口和出口，一个人在一生中扮演许多角色。”在社会生活中也有类似的现象。社会就像是一个舞台,社会成员的活动就像舞台上演员的表演，
3、每个人在社会这个大舞台上都要扮演一个或多个角色，这种角色就是社会角色。在社会生活中，每个人都属于一定的团体，在团体里，每个人都有一种身份，处于某一位置，或分担一份责任。如在家庭中，父母子女各有其特定的身份和责任；在学校里，校长、教师、学生也各有其不同的身份和责任。个人在团体里的身份与责任一经团体确认，就成为一种社会角色。2、社会角色的特征社会角色的特点：（1）社会性（2）相对性（3）特定性（4）规范性（二）教师的社会角色与职业特点教师应扮演的社会角色现代教师应扮演的社会角色不是单一的，而是多重的。美国教育心理学家J.M.索里和C.W.特尔福德认为，教师在教学过程中要扮演十几种不同的角色。 在这
4、里，我们根据现代社会和学生个体发展的需要，认为教师的职业角色应确定为以下六方面：即人类文化的传递者；学生灵魂的塑造者；班级活动的领导者；学生家长的代理人；学生的知心朋友；心理健康的维护者等。人类文化的传播者教师要把人类社会所积累的生产劳动经验、科学知识、以及各种符合社会发展需要的思想观念和行为规范传授给学生，使他们能继承前人积累的知识、经验，延续社会的发展。因此，教师在人类文化的继承和发展中起着重要的桥梁作用。但是，作为现代教师，当前面临着一个怎样传授知识的问题。过去，人们认为教师应该是一个知识库，是一部活的教科书。教师的任务就是把自己所掌握的知识传授给学生，要把自己桶里的水装到学生的碗里去，
5、因此才有要给学生一碗水自己要有一桶水的说法。但现代的学习理论告诉我们，今后的学习不会再停留在掌握现成知识的水平上，而是要掌握学习的方法，学会学习。从这个角度来看，教师应该做学生学习的指导者，而不只是灌输者。教师的主要任务应该是促进学生智力和创造力的发展，掌握学习的方法。学生灵魂的塑造者教师不仅要教书，还要育人，也就是帮助学生学会做人。这是比教书更重要的任务。从人的社会化的角度来看，人的思想道德的社会化的是非常重要的。知识没学好，以后可以补上，可如果没有形成良好的思想道德，养成良好的生活习惯，以后就很难补上。为了完成这一任务，就要求教师要全面深入地了解学生的思想状况，掌握思想品德教育的基本理论与
6、方法。一方面本人要具有高尚的思想境界和道德情操，处处做到以身作则；另一方面还要具备较强的德育工作能力和高超的教育艺术水平，能够在学生的思想进步和品德形成过程中起到重要的导向作用。那么，如何做好学生灵魂塑造的塑造工作呢？有的研究者认为应该做好六项工作：第一，要提高塑造学生灵魂的效益；第二，要全面深入地了解学生的思想状况；第三，要增强德育内容的吸引力和说服力；第四，要优化德育过程；第五，要充分发挥德育方法的整体效应；第六，身教与爱的教育。集体活动的领导者组织化是现代学校教育制度的一大特点，班级集体是学校教育的基本单位和基本形式。学生的各种活动几乎都是按集体方式进行的。任何集体都有领导人。教师的地位
7、、年龄、知识、经验和权利都决定了教师在学生集体中负有领导者的责任。教师的领导是为了保证教育教学活动的顺利而有效的进行。在班级集体的建设与发展过程中，教师负有组织和领导的责任。在这里，教师要代表国家执行既定的教育方针，要把握集体发展的目标与方向，要建立和完善班级中的组织机构，调动每个学生的积极性，帮助他们在集体活动中逐渐完成社会化的过程，促进他们个性的健全发展。为此，教师必须具备较强的组织能力和领导才能。具体包括以下几方面：第一，要带领班级成员确定班集体的发展目标；第二，要指导班级成员制定实施方案；第三，要领导班级建立一套完善的组织机构；第四，要指导学生开展各种集体活动；第五，要协调班级内外的人
8、际关系；第六，要开展对班级成员和班集体的评价活动。学生家长的代理人学生在校期间，教师就成了家长的代理人，行使对学生的监护权。对于学生来讲，尤其是小学低年级的学生，教师在担负对学生的教育、指导和关心、照顾等职责方面与家长有某些类似的地方。学生（孩子）很自然地会把教师与父母联系在一起。把以前在家里对父母的期望、要求迁移到教师身上。在某些方面，教师甚至可能比家长更让学生感到可亲，可敬，具有更大的权威性的。因此，学生在校期间，教师不仅要代表国家对学生进行教育和管理，而且要代表家长照顾学生的生活，负责保护学生的安全和各项合法权益。学生在校期间如果发生问题，学校和教师应负一定的法律责任。因此，教师一定要具
9、有较强的责任感和义务感，要有足够的爱心和耐心，要从各方面去关心和照顾他们，要成为学生心目中最可信赖的人。学生的知心朋友 教师与学生的关系不仅是教育者与受教育者、领导者与被领导者的关系，而且应该是一种平等的互教互学的关系。一个教师，如果真诚地尊重学生，平等地待学生，发自内心地热爱学生，学生也会热爱教师，尊敬教师，亲近教师，那么，师生关系就非常融洽，教师就会成为学生的知己和朋友。学生有什么心里话就会向教师倾述，教师就能有针对性地做好学生的工作，教师所教的班就会成为一个优秀的班集体。因此，教师只有成为学生的知心朋友，才能深入地了解和理解学生，才能有针对性地做好学生的工作，才能取得理想的教育、教学效果
10、。需要注意的是，教师成为学生的知心朋友，是在师生关系的基础上建立起来的，而不能感情用事，把师生之间的关系庸俗化。心理健康的维护者这一角色要求教师不仅要关心学生的身体健康和生理卫生，而且要重视学生的心理健康和心理卫生问题。随着现代社会对人才素质中心理素质的日益关注，学生的心理健康问题越来越受到广大教师和家长的重视。在学校教育的条件下，教师不仅要能将心理教育渗透到学校各项日常工作之中去，而且还要能为那些有心理困扰和心理障碍的学生提供及时、有效的指导与帮助。这就要求教师必须掌握有关心理健康和心理教育的理论与方法，成为一名合格的心理辅导员。 教师的职业特点 教师职业的特点可以归纳为以下几点：（）复杂性
11、教师工作的复杂性是由教师工作对象和工作方式的特点决定的。其一，教师的劳动对象是人，教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。人是世界上最高级的生物，而人的心理则是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富了。”之所以如此，原因有两个。一方面，影响学生成长因素是复杂多样的。学生在成长过程中要受到多种因素的影响。既有先天的生理因素的影响，又有后天的心理因素的影响，还有外部的教育、环境等因素的影响。每个学生的遗传素质、家庭环境、教育条件、社会影响等方面的差别，都会对学生的成长发展产生直接或间接的影响。由于这种影响因素的多样性，就造成了教育工作的复杂性。另一
12、方面，由于个别差异的普遍存在和主观能动性的作用，使得人的心理活动表现出明显的不确定性。学生作为受教育者，都是有思想、有感情、有个性的人。每个学生由于上述影响因素的不同，在个性特征上都会表现出各自的特点。就像没有两片树叶是完全相同的一样，也没有两个人在个性特征上是完全一样的。同时，每个学生都不是泥人张手里的胶泥，可以任凭别人随意摆弄。他们是具有主观能动性的个体，他们对外部环境的影响并不是无条件接受的。对同样的要求不同的学生会有不同的反应、在同样的环境中不同的学生也会做出不同的选择。即使是同一个学生，因为内外环境的变化，也会在行为方向和行为方式上表现出不同的特点。学生的这种特点是决定了教师工作复杂
13、性的一个因素。其二，教师劳动的特点决定了教师工作的复杂性。教师的劳动过程，是一种综合使用脑力和体力的劳动过程，而主要是一种脑力劳动的过程。它的复杂性体现在三个方面。第一方面，知识信息的传递和转换是教师劳动过程的主要手段，而知识的传递是一个信息重组的过程，即对知识重新进行加工、转换的复杂过程。这是一个非常复杂的脑力劳动过程。第二方面，教师劳动的成果是无形的产品，对这种产品的生产过程很难用简单的检测方法进行有效的监控和即时的反馈，这对教师工作质量的自我评价和自我改进造成了一定的困难。第三方面，教师劳动的效果不仅取决于教师自身的努力，而且取决于教育对象即学生的状态。如学生的学习积极性、对教师的态度、
14、学习的主动性和自觉性等。就是说，学生不仅是教育的对象，同时也是教育的主体。教师劳动对象的这种既是主体又是客体的双重性，使教师劳动具有特殊的复杂性。（）针对性教师的工作是一种针对性极强的工作。教师工作的针对性也是由教师工作对象和教育活动的特点决定的。其主要理由表现在三个方面：第一，由于教师的工作对象具有普遍的个别差异，每个学生的需要、态度、能力、性格等方面都存在普遍差异，因此教师的教育、教学工作必须考虑对象的特殊性，做到因人而异，这种针对学生的不同情况而采取不同措施的做法很早就被人们总结为一项基本的教育原则“因材施教”。第二，每个学生都处在发展的过程中，他们的心理成熟水平、需要与动机、情绪与情感
15、、思维方式与价值观念，都在不断地发展变化着，这一特点，要求教师工作的方式与方法也应该很好地适应学生的变化，在教育中要做到机动灵活、审时度势，因时制宜。第三，由于教育对象和教育过程的复杂性和多变性，使得传统的教育、教学方法面临着实际效果的检验，因而需要教师不断地去探索教育教学规律，探索新的教育、教学方法，这就要求教师去创造性地工作。（）示范性在决定教育效果的诸因素中，教育者的榜样示范作用是一个极为重要的因素。所以为人师表是教师必须具备的职业素养。具体说，教师职业示范性的基础主要是学生的模仿性和“向师性”。喜欢模仿是儿童、青少年的特点，他们喜欢模仿他们所尊重、信任、甚至崇拜的人物，因此，教师很容易
16、成为学生模仿的对象。学生这种模仿的倾向决定了教师的职业必须具有示范性。对于教师的示范性，古今中外的教育家都很重视。我国的教育家、思想家孔子就曾提出“以身作则”的见解，俄国教育家乌申斯基提出：“在教育工作中，一切都应该以教育者的人格为依据，任何章程、任何纲领和任何管理机构，不论它们被设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用”。马卡连柯进一步指出，教师职业的示范性不仅表现在教育活动中，而且表现在教师与学生接触的所有方面。他说：“你们自身的行动是在教育上具有决定意义的。不要以为只有你们和儿童谈话的时候，或教导儿童的时候、吩咐儿童的时候，才执行教育儿童的工作。在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童
