《六下《山谷中的谜底》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六下《山谷中的谜底》（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山谷中的谜底第一课时课案课 型新授课时第一课时执教0636理论支持新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。本课的设计中，教师通过对文本的有效筛选，提取关于“谜面”“谜底”等有价值的文本内容进行文本细读，正是基于这一理论依据。建构主义认为，学习是学生依据已有知识对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的过程。因此，在本课时的设计中，教者着重调动学生已有的知识经验，紧紧围绕“迷”这个话题，引导学生充分的阅读文本，筛选有效信息，并进行互动对话，深入探究。从而实现知识的自我生成。教学目标1学会本课 4 个生字，理解由生字组成的词语。2读懂课文，弄懂山谷中的谜是什么，谜底是什么。3有
2、感情地朗读第三自然段，体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。教学重点理解雪松能在逆境中生存的原因，感悟它顽强不屈的精神。教学难点理解山谷中难解之谜的形成原因。课前准备1、预习课文，听课文朗读磁带，读通课文。2、准备模拟演示用的钢尺、粉笔。3、多媒体课件。课时安排2 课时设计内容一、课前自主预习：（黑体小四）1. 读一读：认真练读 山谷中的谜底课文，自学生字词。2.搜集谜语的有关资料以及一些谜语。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、扣“谜” 导入，激趣 促学。1、板书“谜”字。说谜语：有时落在山腰， 有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。2、简介谜语的组成：
3、 一般由谜面和谜底两部分组成。3、揭示课题：这节课，咱们还要猜一个谜，是1、学生猜谜语：月亮。2、说说上面的谜语哪一部分是谜面，哪一部分是谜底。兴趣是最好的老师。通过猜谜导入课题， 激发了学生学习的 兴趣，给学生创设 了愉快的学习氛围； 从课题质疑，使学 生在无疑处生疑， 激发他们主动去探 求知识的欲望，提高初读课文的热情。一个“山谷中的谜”。4、板书：山谷中的1、布置自学要求：认真阅读全文，边读边画1、学生领会阅读要求。本篇课文叙事简洁，浅显易懂，生字难出生字词，读准字音。词较少，学生的阅再仔细找找“山谷中的读障碍不大，对于谜”是什么，用横线画山谷之谜学生完全出来。2、巡视了解学生读书情况。
4、2、学生按要求自读课文，找出山谷中的谜是能够通过自己的阅读很快找到，所以此处不需耗费太多3、出示生字，正音： 柘 魁 贞 篷 丫什么。3、认读生字，结合课文中的词语识记生字，时间，只要放手让学生阅读、交流， 初步感知课文内容二、初读课文，揭开4、指名回答“山谷中的谜”是什么，出示句并理解词义。4、齐读这句话。山谷没有什么特别之处，即可。“谜面”。子：山谷没有什么特别唯一能引人注意的是，之处，唯一能引人注意它的西坡长满松、柏、的是，它的西坡长满松、柘、女贞等杂树，而东柏、柘、女贞等杂树，坡只有雪松。而东坡只有雪松。5、在黑板上用简笔画画出东西坡的不同景象。5、用自己的话说说这是个什么谜。理解这一
5、6、引导学生从“始终” “谁也不知道”体会这个谜的难解。7、指导朗读。奇异的景观。6、思考：这个谜容易解开吗？从哪个词语可以体会出？7、有感情地朗读一、二两个自然段。1、布置自学要求：默读第三自然段，找找谜1、学生按要求默读课文。语文课程标准指出：“阅读是学底是什么，用波浪线划生的个性化行为，下来。师相机补全课题：不应以教师的分析三、精读课底2、指名读写“谜底”的句子，相机出示：2、自由朗读这句话， 思考：这个谜底告诉我来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和文，探究谜“谜底终于被揭开了：们到底是什么原因使山情感活动中，加深底。东坡雪大，其他那些树，谷有了这个难解之谜？理解和体验，有所
6、因为没有雪松这个本领，找出关键词解释。感悟和思考，受到也都存活了下来。情感熏陶，获得思”3、引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断3、学生自主探究。想启迪，享受审美乐趣”。这里摈弃了整齐划一、寻找统了”和“压不断”等表一答案的“告知”面现象解释的谜底。4、引导深入探究：为什么同是一个山谷，会4、根据简笔画，理解造成“东坡雪大，西坡教学，而是充分利用学生已有的生活积累去自主阅读，存在“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。通过朗读、讨论、雪小”的奇异现象？5、指导学生理解“风向”：教师在黑板上用5、自读第三自然段， 找出写雪松“本领”的交流，发表自己的见解，在谈论中思考、感悟。教育不箭头标出山谷中的“
7、风句子。是告诉，也不是外向”。塑，孩子们的心灵6、引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失6、概括雪松的“本领：先弯曲，再反弹。世界是自我建构和生成的。教学中，了生机，而雪松却安然教者努力让学生在无恙？指导学生感受雪主动参与中释放出松特殊的“本领”。7、用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和7、学生演示。巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的“其他树”的模型演示过程。而雪松的受雪压迫的情形。8、指导感情朗读。引 导学生抓住“反复”、“不论始终”、8、说说自己感受到雪松身上蕴藏着怎样的精“弯曲”本领，课文中运用了大量笔墨细致描述，为后文自然引出旅行者“完好无损”等词体会神品质。的启示奠定基础，
8、雪松的特殊本领和顽强因此解读雪松的弯不屈的精神。9、小结：两位旅行者因为善于观察、勤于思考，因而揭开了这一奇9、自由读、齐读，尝试复述第三自然段。再曲本领就尤为重要。教学中让学生概括， 在读中感悟，都是为了使学生能产生异的景观，这让他们感读“谜底”，感受旅行独特的体验和启示。到十分高兴。然而，更者的欣喜之情。让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一些人生的哲理。附板书设计：山谷中的谜底谜面： 西坡长满杂树，东坡只有雪松谜底：风向东坡雪大，西坡雪小雪松的本领先弯曲，再反弹山谷中的谜底第二课时课案课 型新授课 时第二课时执教0637理论支持语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师
9、 的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求文本所蕴含的哲理，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵服务。教学目标1读懂 46 自然段，理解第二个旅行者的话。2联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。3准确、流利、有感情地朗读课文。4仿
10、照滴水穿石的启示，以雪松的启示为题写一篇短文。教学重点理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。教学难点结合相关的名句、成语、故事以及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。课前准备1、课前布置搜集有关资料。2、多媒体课件课时安排2 课时设计内容教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习课文，谈话导入。1、引读课文：两位旅行者来到魁北克，看到怎样一番奇异的景观？他们发现谜底了吗？2、启发谈话：面对这一谜底的揭开，你想到了什么？1、学生兴奋地齐读第三自然段中写“谜底”的句子。2、学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的感受。简明扼要的导入，
11、 回顾了上节课的 教学重点“谜面” 和“谜底”，又为进一步的深入探 究打下了基础。二、深究课文，感悟哲理。1、师配乐范读第 4、5 自然段。2、听了这两位旅行者的启发， 你想对他们说些什么？1、学生闭上眼，细细聆听两位旅行者的对话。2、学生围绕他们善于观察、善于思考说说自己的感悟。3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。提出自主探究要求：四人一 小组抓住重点句谈谈自己的 感受。4、组织学生交流，相机出示重点句：“对于外界的压力，以求反弹的机会。”“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”5、启发：你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？6、组
12、织第二次集体交流。根据学生交流，随机引说：名句：大丈夫能屈能伸；小不忍则乱大谋；忍一时风平浪静，退一步海阔天空；留得青山在,不怕没柴烧!成语：卧薪尝胆故事：韩信受胯下之辱、司马迁忍辱负重写史记7、出示一组填空：麦苗面对严冬停止生长不是，而是。狗熊躲进树洞不是，而是 。平日里同学们的互相谦让，不是 ，而是。风雨中，小树的摇摆不是 ，而是3、学生再读 4、5 自然段，小组探究、讨论。阅读乃是向课文 提出问题并通过 朗读、体悟解决 问题。从作品中 获取信息，凭借 自己的经验去兑 换课文的思想感 情。按照提出问 题，解决问题的 思路，这一环节 中让学生充分阅 读，读出自己的 心得，提出自己 的看法和疑
13、问， 在此基础上引导 学生再读。在交 流中，尊重学生 “自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际， 让学生用自己的 经验图式与文本 所反映的生活经 验图式进行同构。这就是“解文察己”的过程。这样一种阅读教 学模式才是尊重 学生个性心理千 差万别这一具体 事实的。此处设计为学生提供了一个交流4、自由朗读这两句话。5、用自己的话说说你对这两句话的理解。6、学生小组第二次讨论。7、学生小组第三次讨论，口头完成填空题。蔺相如躲避廉颇，不是 ，而是 。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是 ， 而是 。中国工农红军进行二万五千里长征不是 ，而是。8、组织第三次集体交流。9、教师总结：的确，大自然中，无论是什么动物、植物， 无论是谁，面对困难和压力， 首先要敢于面对，要和它作 斗争；但是，如果困难太大， 也要学会忍让，因为暂时的 弯曲、忍让能更好地保存自 己，积蓄力量，等待机会， 以求更好地发展。记住：进 一步，寸步难行；退一步， 海阔天空！这就是山谷中的 谜底给我们的启示，也是雪 松给我们的启示。信息的载体，让学生以主体身份交流个人所得，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，激发了学生求知
