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1、矩形说课稿 各位领导、老师大家好： 今天说课的题目是八年级（下册）第六章第一节矩形第一课 时。下面我分设计理念与思路、教材分析、学生分析、学习目标、教 学过程设计、板书设计等六个方面说一下这节课。 一、设计理念与思路： 新课标以培养学生的能力为目标， 积极倡导他们亲身经历探究为 主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。在教育方式上，也要体 现出以人为本， 以学生为中心， 让学生真正成为学习的主人而不是知 识的奴隶。在课堂教学中，帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长 的渴望；故此本课从生活中的数学 （做窗框）入手，充分展示“观察、 操作猜想、探索说理” 的认识过程，使学生能在直观的基础上学 习说
2、理，体现直观与简单推理的融合基础知识的掌握与能力的形成。 二、教材分析： 本节课是平行四边形与特殊平行作业（矩形、菱形和正方形）之 间第一课时，起到承上启下的作用，是本章内容的一个重点。同时， 矩形又是人们日常生活中最常见的应用最广泛的一种几何图形，使学 生体会到几何知识来源于实际又作用于实际的辨证关系。在研究几个 图形之间的从属关系时也涉及了辨证思维和认识论的一些观点，这对 于发展学生的逻辑思维能力和渗透辨证唯物主义观点的教育，都有一 定的作用。 三、学生分析： 学生在小学学习过长方形的简单知识，有了这样的基础， 再加上 八年级学生思维活跃，兴趣广泛，获取信息渠道多，对新事物的追求 与敏感，
3、他们完全有能力通过自主探究的学习方式借助老师恰当的点 拨，来学好矩形的性质。这就要求我们在课堂上要敢于放手，让学生 去想，去说，去做，去表达，去自我评价，去体会成功的喜悦。面对 问题，让学生大胆实践，使学生在实践中发现真知，从而体验到成功 的喜悦，更加增强了学好数学的信心， 促进学生形成积极乐观的态度 和正确的人生观。 四、学习目标： 1、掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联 系 2、会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题 3、渗透运动联系、从量变到质变的观点 教学重点：矩形的性质。 教学难点：矩形的性质的灵活运用、学生的书写。 五、教学过程设计： 1、情境创设： 让学生从生
4、活中的数学引入（做窗框）入手，引导学生注重观察 生活，从而进一步研究矩形的性质进入学习情境。 2、探索活动：（学生独学、对学、群学） 活动一操作观察探索 活动分三个层次： 第一层次：让学生了解做窗框的过程，即从中包含的数学知识， 平行四边形的判定，两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 第二层次：引导学生探索四边形ABCD 的特点。 学生通过进一步探究可以发现平行四边形ABCD 中有一个角是 直角，这样就为引入矩形的概念做好铺垫。 第三层次：概括得出矩形概念。 在第二层次的基础上概括得出矩形概念，同时， 要启发学生注意： 矩形的概念有两方面的涵义， 它既是矩形的一条性质， 又是矩形的一 种判定
5、方法。 活动二探索矩形的性质 活动分四个层次： 第一层次： 让学生举例说明生活中的矩形，使学生直观初步认识 矩形，及矩形在生活中的广泛应用。 第二层次： 让学生通过量课堂课本封面来了解矩形的性质，复习 平行四边形的性质， 并使学生理解矩形与平行四边形的特殊与一般的 辨证关系，矩形具备一般平行四边形的性质，从而让学生叙述矩形具 备的一般平行四边形的性质。 第三层次：引导学生思考，促使学生理解，由于矩形比一般平行 四边形多一个特殊条件： 有一个角是直角， 因此矩形具有一些特殊性 质，探索它的特殊性质要从它的特殊处有一个角是直角入手。引导学 生观察：改变平行四边形形状，它的边、角、对角线有怎样的变化
6、？ 当一个角为直角时， 它的四个角有什么特点？两条对角线有怎样的特 殊关系？这一层次旨在利用四边形的不稳定性，借助直观，引导学生 通过合情推理去探索、发现结论。同时在演示的过程中，学生可以体 会到知识发生的过程，渗透了量变到质变的辩证唯物主义观点的教 育。 第四层次：在第三层次的基础上，引导学生对矩形的角、对角线 的性质进行说理，同时发展学生有条理地表达能力。 3、例题讲解： 讲解课本例 1。 本例设计的目的直接应用矩形的有关性质；同时为总结矩形中具 有的一些特殊图形（四个等腰三角形）做铺垫。也进一步培养学生的 数学表达能力和书写能力。 4、课堂练习： 例题讲解完毕后，通过问题链来归纳总结矩形
7、的相关特点：由 OA=OB=OC=OD 可知图中有几个等腰三角形？这些三角形全等吗？ 面积相等吗？几个直角三角形？研究矩形的轴对称性。有关矩形的问 题往往转化为直角三角形或等腰三角形的问题解决。 5、课堂小结： 引导学生归纳总结，教师补充升华： 6、知识拓展 1、培养学生用多种方法解决实际和积极思考的习惯，同时为下 一节课创设问题情境，（引入课中问题中另一种解决办法） 2、通过生活知识引导学生探究数学，应用数学，培养学生的学 习数学的兴趣（门框窗框为什么要做成矩形的?） 7、布置作业：课本P134T1、2、3、4；作业本（ 2）P33 六、板书设计： 矩形的性质 一、定义：三、例题 二、矩形的性质 七、反思：本节课的容量决定学生板书时间太少。学生展示不够 充分，探究活动中合作不够积极，老师讲的稍多。
