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1、文科综合历史,一、试卷结构 二、试题特点 三、近年知识点考查相对集中统计 四、高频考点 五、开放性试题模块要求 六、选修题模块 七、高考试题命制者的史学观念与命题思想,三、近年知识点考查相对集中统计,7,9,必修一,3,0,2,2,0,必修二,6,7,5,3,0,必修二,3,必修三,4,2,1,0,0,0,必修三,中古史：政治、经济、思想史考查势均力敌。,中近史：政治考查一马当先，思想紧随其后。,中现史：经济史考查一枝独秀。,世古史：对古代民主政治情有独钟。,世近史：西方民主政治考查一花独放。,世现史：经济考查“一边倒”。,选择题的领域分布特点,古代史：中国先秦的政治制度、中央集权制度的演变、
2、古代农业和商业发展的阶段特征及政策变化、儒家思想的演变及特征等。 世界古代史：古希腊的民主政治、罗马法及主要思想家等。,四、高频考点,高频考点,近代史：世界史：欧美主要国家的民主制度、新航路开辟、工业革命的进程及影响、西方民主思想等。 中国近代史：中国近代化的进程及影响、各阶段的主流思想、洋务运动、近代社会生活的变迁、全民族的抗战等。,高频考点,现代史：世界史：现代资本主义的发展变化、经济全球化和区域集团化的主要表现、苏俄政治经济的特点、现代文学艺术等。 中国史：新中国初期的经济建设成就、新时期的现代化建设成就等。,五、开放性试题模块,（2015新课标全国卷文综41）（12分）阅读材料，完成下
3、列要求。材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式： 生产力=科学技术（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理） 这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。 摘编自齐世荣总主编世界史 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。 （说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）,史论结合，论从史出,“历史学的任务就是解释，去解释历史事件的因果关系，如果不去解释，历史学就没有存在的意义。” 秦晖：现代化的普世性和随机性（中华读书报2014年11
4、月26日总第374期）,李约瑟之问：其一、为什么中国科技水平和经济发展在历史上一直遥遥领先于其他文明？其二、为什么中国科技和经济现在不再领先于世界水平？ （2014年新课标全国卷一第40题）,韦伯之问：为什么工业革命发生在英国，而没有发生在曾经孕育过资本主义胚胎的中国？ （2010年新课标全国卷一第40题（3）,汤因比：“挑战应战”模式 克罗齐：一切历史都是当代史 柯林伍德：一切历史都是思想史 爱德华卡尔：历史就是今人与古人永无休止的对话 ,尝试回答,尝试论证,六、选修题模块,1（2015新课标全国卷文综45）（15分）历史上重大改革回眸 材料 从秦朝铸造“半两”钱开始，铜币主要以重量为名。汉
5、代的“五铢”钱，“重如其文”，直到隋代，都被视为标准性的钱币。由于盗铸、剪凿良币以取铜等原因，钱币实际重量与钱币上铭文不符的现象时常发生。隋末，劣币盛行，“千钱初重二斤，其后愈轻，不及一斤”。币值混乱，影响流通。针对这种情况，武德四年（621）唐高祖下诏铸“开元通宝”钱，即在钱币上铸“开元通宝”字样（或识读成“开通元宝”），大小仿汉“五铢”，称作一文，亦称一钱，每十钱重一两。“新钱轻重大小最为折衷，远近甚便之”。这成为衡法由十六进位制变为十进位制的关键。“钱”取代“铢”成为“两”以下的重量单位。此后历代钱币均称“通宝”或“元宝”，钱币上不再标识重量。宋代以后，使用皇帝的年号作为钱名逐渐成为常制
6、，如“熙宁通宝”“光绪元宝”等。 摘编自彭信威中国贷币史等 （1）根据材料，指出唐代币制改革的主要内容。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，说明唐代币制改革的意义。（9分）,（1）推动了衡法向十进位制转变；不再直接以钱币重量体现币值。（6分） （2）终止了五铢钱长期流通的历史，开启了新的货币体系；币值与钱币重量脱钩，为非金属货币产生创造了条件；方便了流通，有利于商品经济的发展；为年号钱的出现奠定了基础。（9分）,选修一【古今中外重大改革回眸】高考回眸,1.从考查特点上看：命题依标不依本，不拘泥于教科书 ； 2.从考查内容上看：以中国的改革尤其是中国古代改革为主；选修和必修相结合； 3.从考
7、查方式上看：以横向或纵向对比、类比为主。 4.从设问方式上看：一般为两问（分值分配为8、7分或6、9分），主要以考查改革之背景（原因、目的）、特点、影响（作用）为主；,选修一题型特点,（2015新课标全国卷文综48）（15分）中外历史人物评说 材料 丘处机（11481227年），登州（今属山东）人，19岁时投入道教全真派。全真派是当时新出现的一个道教派别，主张兼修儒、释。丘处机潜心研习，成为一方道教领袖。其时黄河南北陷于战乱，全真派徒众剧增，成为蒙古、金、宋竞相争取的对象。 1220年，应成吉思汗之召，丘处机偕弟子西行，历时四年，行程万余里，到达成吉思汗驻跸的雪山（在今中亚地区）。成吉思汗常与
8、他交谈，丘处机“每言欲一天下者，必在乎不嗜杀人。及问为治之方，则对以敬天爱民为本”。成吉思汗深为认同，“命左右书之，且以训诸子”。史载：某日暴雷异常，成吉思汗询问是何预兆，丘处机借此回答说：“人罪莫大于不孝，不孝则不顺乎天，故天威震动以警之。似闻境内不孝者多，陛下宜明天威，以导有众。”成吉思汗采纳了他的建议。 丘处机的弟子李志常撰写了长春真人西游记一书，记录了丘处机西行谒见成吉思汗的经历与见闻，流传至今。 据元史等 （1）根据材料并结合所学知识，简析丘处机的意见被成吉思汗接受的原因。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，指出丘处机西行的意义。（9分）,（1）成吉思汗需要为庞大的统治区域寻求治
9、理方法；丘处机学识广博；善于选择劝谏的方式与时机。（6分） （2）使蒙古最高统治者较为深入地接触到中原的思想文化；为后来元朝的统治起了一定作用；留下了关于当时西域地区重要的文献记录。（9分）,选修四【中外历史人物评说】高考回眸,选修四题型特点,1、从命题特点看：命题依纲不依本，不拘泥于教科书 ；与时政联系密切，体现了鲜明的时代性和深切的现实关照； 2、从考查内容看：以中国历史人物特别是古代和近代历史人物为主 ；人物往往是教材上不太重视但生活中耳闻能详的人）； 3、从考查目标看：考查能力目标涉及较广泛，层次也较高一些。这一点可从设问的方式得出，如“概括”、 “指出”、“评价”、“简评”、“说明”
10、等。 4、从答案组织看：对学生提取材料有效信息的能力和概括、表达的能力要求较高。,温馨提示：答人物题一定要眼中有人！,七、高考试题命制者的史学观念与命题思想,1.对知识记忆与理解同等重要（记忆过程一定要有概括、理解、迁移） 2.历史阶段特征比阶段分期重要 3.历史的通史意识比专题史意识重要 4.探索历史事件所蕴涵的价值观比学术意义重要 5.探索人类文明的共性比差异性重要 6.学会从世界去思考比思考世界重要 7.历史试题的能力定位比题型重要 8.历史试题所包含的能力层次比能力种类重要 9.历史学科能力的操作性比简单分类重要 能够识读历史图表；能够阅读、理解和处理历史材料及信息；能对所学的历史内容
11、进行归纳、概括和整理，形成对历史问题的初步认识；能够运用历史唯物主义观点分析、比较、评价重要历史人物、历史事件和历史现象；掌握从不同角度思考和解释历史问题的基本方法；能够初步运用所学历史知识客观分析和解释社会现实问题。,（一）清晰考点和特点，明确课型，落实目标，讲透必考考点,高考试题命制者的史学观念与命题思想,1回避上年心态 2热点题型强化心态 热点题型是试题发展的方向，成为所有命题人的共识。 3“我”的试题心态 每年高考试题，命题人都要原创一两个新题目，以显示自己的水平。 4偏爱复合心态 设计编制复合题型，即在一个题目下一般不单纯只考一个知识点，而是把几个知识点整合在一起形成复合题型。 5追
12、求新颖心态 6规避争议心态,（1）北京师范大学杨宁一教授 其学术专长是世界近代化问题、世界资本主义体系、美国史；日本问题、东亚的区域化。 杨宁一，1952年生，北京师范大学教授、博士生导师。主要研究领域为日本近现代史、日本政治外交史。曾经为北师大日本留学生主讲中韩日关系史，采取了日语和汉语的双学教学；2003年担任历史系专业日语教学；研究生专业课：东亚地区政治经济研究。,部分高考命题人简介,（2）北京师范大学曹大为教授 研究方向为中国古代思想文化史、社会史；是岳麓版高中新教材主编，中国长城研究会副理事长，代表作有长城：碰撞与融合的界碑等。 1944年11月生，北京师范大学历史学院教授，著名长城
13、专家，岳麓版高中历史教材总主编，中国大通史主编，长期从事中国古代史、文化史、社会史研究。他注意把社会与文化联系起来加以考察，侧重研究传统社会的结构，社会运行与变迁、社会控制及其效应、影响。剖析传统文化的成因、特点、类型，文化精神与民族性格，以及在诸方面的具体表现。勾划传统文化的渊源流变，评价其社会效应与历史影响，探讨传统文化在现代化进程与新文化构建中的地位与作用，及其未来走向与命运。,（3）北京师范大学教授朱汉国 朱汉国，1954年11月生，江苏常州人。北京师范大学历史系教授、教育部基础教育历史课程标准研制组组长。多年来致力于中国近现代政治思想史、中国近现代社会史研究。主编新课程高中历史教科书
14、（共9册，人民出版社出版）。代表性著作有中国政党制度史、梁漱溟乡村建设研究、中国共产党建设史、中国社会通史民国卷、中华民国史。是新课标、新教材的著名专家，在高考历史界有重大影响。,（4）北京大学教授赵世瑜 赵世瑜，出生于1959年8月，四川成都人。岳麓版高中历史教材总主编，政治文明历程（必修）分册主编。现为北京大学历史系教授、教育部教学指导委员会历史学专业委员会委员。赵世瑜教授长期从事中国社会史、民间文化史及史学理论研究。代表性著作：清皇父摄政王多尔衮全传、腐朽与神奇：清代城市生活长卷、吏与中国传统社会、中国文化地理概说、眼光向下的革命中国现代民俗学思想的早期发展，1918-1937、狂欢与日
15、常明清时期的庙会与民间文化等。主要论文有寺庙宫观与明清中西文化冲突、社会史：历史学与社会科学的桥梁、国家正祀与民间信仰的互动以明清京师的顶与东岳庙为个案、20世纪中国社会史研究的回顾与思考等。,（5）王斯德 王斯德 男，1936年3月生，华东师大历史学教授。教育部高等学校历史学学科教学指导委员会委员；中国国际关系史研究会理事、副秘书长；中国世界近现代史研究会理事等。主要著作：世界现代史、世界当代史、国际关系史、第二次世界大战起源论集、第二次世界大战事件人物等。主要论文：论太平洋战争前美国远东战略及其演变。论苏德互不侵犯条约等。他撰写的苏联在二、三十年代引进外资和技术的历史经验、苏联党内斗争和斯大林社会主义模式的形成和僵化等论文比较系统地对斯大林社会主义模式形成的背景、特征、历史地位和影响进行了严肃认真的探索和研究，提出了对建设有中国特色的社会主义有借鉴意义的见解。现正主编世界通史、二十世纪世界史通论和社会主义和当代世界，从宏观的角度对20世纪的世界历史作综合性的思考和反省，在学术界有较大影响。,教学启示,1、重视文化史的教学 2、加强高频考点的训练，多讲不如多练 3、重视历年高考真题的价值挖掘 4、扎实做好教学和命题工作 5、利用一切资源，提高学生历史学科素养,
