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1、人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）10大还是小课题大还是小课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。教学难点难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。第一课时教学目标1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学
2、设计设计意图导入（ ）分钟一、激趣导入，引入课题1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大一小）图片。同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因。3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习大还是小一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。（板书课题：大还是小）齐读课题。新课教学（ ）分钟二、初读课文，检查预习 下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。 2.要想读好课文
3、，就必须先认识这些生字朋友。 （课件出示3） sh hou ju de z j hn kui chun y fu 时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服 你认识它们吗？ 自己试着读一下。指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。 （1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。 （2）这些字去掉拼音你还认识吗？ （课件出示4） 时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服 我们来开火车读一读。 （3）识记生字：本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。（课件出示5）出示会意字图片：学习会意字“穿”。教师出示老
4、鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。用熟字组成新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？ 预设：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。预设：“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。4.教师评价学生的朗读。 三、观察生字，指导书写
5、 1.出示生字:自、己、衣（课件出示6）观察字形，记住它们在田字格中位置。2.指导写字规律。自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。 3.（课件出示7）认识新偏旁：彳、忄。你还认识哪些含有这两个偏旁的字？ （彳：得 忄：怕）4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。 【设计意图多种方法识记生字，自主识记生字，学会及时总结识字的方法，积累方法。把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。】【设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学
6、生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格。】课堂作业新设计1. 补全下列字的音节。h k h f 很 快 候 服2. 拼一拼，写一写。z j y我会 穿 服了！3. 比一比，圈出下列字的部首。很 时 穿 候 星 字 【答案】1. n ui u 2.自己衣3. 彳 亻 日 日 穴 宀第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习生字，导入新课1.（课件出示9）课件出示词语。时候
7、觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。2.说说课文主要写的是什么。【设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。】新课教学（ ）分钟二、精读课文，重点突破1.课文朗读，初读感知。（1）（课件出示10）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。（3）指名朗读，师生评价正音。2.学习第一、二段。（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了
8、，所以“我”觉得自己很大。)（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。）（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。3.学习第三、四段。（1）（课件出示12）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。（2）“够不到”说明了什么呢？（“够不到”说明“我”个子还没长高。）（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？（写出了“我”的胆小。）（4）“我”为什么觉得自己很小？ (因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)（5）你觉得自己哪些方面
9、还很小，是个孩子呢？(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)（6）指导有感情地朗读这两段。4.学习第五、六段。（1）（课件出示13）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。）（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。）（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。 5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲快快长大。(播放歌曲快快长大)【设计意图：教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课
10、文的理解，同时也训练了情感朗读。】课堂作业新设计1. 连字成词。很 口 时 穿 觉 候 得 快 衣 服2.照样子，写句子。我觉得自己很大。我觉得 。 觉得 。3.把词语连成句子，并加上标点符号。（1）很大 觉得 我 自己 （2）长大 自己 盼着 我 参考答案：1.很快 口服 时候 穿衣 觉得2.我很懂事 我 天气变冷了3.（1）我觉得自己很大。 （2）我盼着自己长大。教学反思成功之处：1.在教学本课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中，培养学生的创新意识。
11、要引导学生运用“读思说读”的学习方法，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。培养学生发现问题、解决问题的能力。采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。同时，利用课件向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。板书内容大 还是 小自己系鞋带 够不到按钮自己穿衣服 怕
12、雷声10大还是小1.认识 “时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个生字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。4.在仿说中迁移运用文中句式。重点1.正确、流利地朗读课文。2.体会“我”自相矛盾的内心世界。难点在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣。1.字词教学。生活识字：在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字。对比识字：“双人旁”是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“单人旁”进行辨析，将“得、很”组
13、合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的对读，体会“很”是表示程度的加深，也为后面的朗读指导打好基础。字义识字：学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟心情有关。书写生字：“自、己、衣”在写字板块需重点指导。指导“自”时可采用加一加的办法记住字形“目+ ”；“己”的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。2.朗读教学。本课的语言兼有散文和诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短句组成，如“_的时候，_的时候，我觉得自己_”。在指导朗读时，可以采用范读法，让学生能明显判断停顿的位置，进行标注后再反复练习。如：“我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。”还可采用对比朗读法，一年级的孩子读书时最容
