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1、新理念下的英语课堂“五步教学法”社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。旧的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。此次英语课程改革强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成自主积极的情感态度、主
2、动思维和大胆实际、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时新课标也指出基础教育阶段的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识
3、和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。通过对新编初中英语教材的学习和研究，不难看出新教材有以下的特点：1、教科书的内容有利于提高学生的思想情感素质。2、教科书注重语言的使用。提倡在理解的基础上习得语言，在用中学，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。3、教材内容的编排方式有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。5、教材体现趣味性的原则。教材能紧密联系学生的实际活动，提供具有时代气息的语言材料和真实的
4、语言运用情景，满足学生的兴趣和爱好等学习需求和心理需求。6、教材体现科学性的原则。体现英语的学习过程是循序渐进的过程，由易到难、从简单到复杂的过渡。注重培养学生的听、说、读、写能力。传统的教学方法很难适应新教材的要求，因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行，在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观，新的教学法和新的课堂结构是必要的，也是可能的。根据教参提供的教学建议结合初中英语的教学特点和培养目标可采用课堂五步教学法。一、设计导语，引人入胜 导语即开场白。俗话说：“良好的开端是成功的一半。“一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以导语的设计是教师不可忽视的问题。必须在吃透教材
5、，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态。轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态。而千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果。所以经常变化的，生动活泼的好的导语能调动学生的大脑积极思维，并且为下一步教学做一个铺垫，虽然只需三两分钟时间，却起着穿针引线的功效。当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进步的学习。二、创造情景，进入生活教师
6、首先应把学习英语的课堂变成说话的课堂，这点对初中学生来说尤为重要。听说是新的课堂结构中不可忽视的重要一环。教师要为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。在这一环节中，教师应该是组织者，同时也应是参与者，起着导演与演员的双重作用。在组织学生借助情景进行学习的同时，只要恰到好处地引出正题，而主要内容的学习又必须联系实际，学生既会自然
7、地运用新复习的单词，又能联想发挥，产生组织语言的灵感，而教师在学生的活动中不断穿插新的语言点，把学生渐渐引入新课，同时也可扫除新课中的一些语言障碍，使难点分散。学生在不知不觉中理解了新的知识，而且可以马上运用于会话中。即在说中学，学中用，培养了学生运用知识的能力，此环节的学习会使学生积极性高，思维敏捷，接受知识快。三、导入新课，设下埋伏新知识的学习从语言规律的角度讲必须是新旧连贯，自然过渡“温故而知新”，不能是两张皮。它应是教师设置复习的继续和引申，使学生认识到新旧知识是一环扣一环的一个整体。要避免使用“so much for revision Lets learn the new lesso
8、n（ some-thing new）”等类似的语言。因为这类语言会使学生前一阶段的学习热情降低或消失，无意识地给学生一种压力。所以新知识的学习应在引导学生产生强烈的求知欲的前提下逐步变换课堂情景，借助直观教具，把新旧知识巧妙地融于一体。新知识的学习可分下列几个步骤： 1、点明重点，集中学习通过前一阶段老师的不断引入，学生对所要学的新知识已有了初步的语感，此时是学习的最佳时机，教师如果能及时点明重点并通过直观教具及可能联系的实际，为学生提供大量练习的机会，使之达到灵活运用的程度，一定会取得更好的教学效果。2、难点分散，各个击破要学生学习新知识时，往往会遇到一些生词或短语（固定搭配），如果单独提出
9、集中学习，会冲淡会话的整体性及和谐的语言环境，不利于培养学生的语感。为了锻炼学生在各种语言环境中的听与说的能力，教师要有意识将生同及难点分散在不同的会话中，让学生在听看中去体会，去理解，在模仿中练习，加以巩固。3、用不同的句型表示同一个内容，达到新旧结合，加深对新知识的进一步理解，体现语言知识的灵活性，帮助学生举一反三，活学活用，让学生养成用英语思维的习惯，通过英语理解英语。4、设下埋伏，为下一课打好基础知识的积累如同滚雪球，新知识掌握的同时又有新的知识有待掌握，这将会成为一种新的动力去不断地激发学生的学习欲望。当然，教师需将其巧妙地体现在情景与会话之中，点到为止，给学生留下余地，促使他们去思
10、考。一堂课中由于前三个过程给学生创造了一个整体的语言环境，而且步步引深，使学生的兴趣越来越高，虽然知识难度和密度不断增大，但不会给学生带来语言困难，因而也就不会产生畏难情绪。学生在课堂上将会始终处在情景之中，轻松愉快地进行学习，我想这是传统课堂结构所收不到的效果。四、四会并举，综合训练课堂的情景教学是帮助学生学说话，学交际，但并不是要排除课本来安排课堂，其落足点应在课本上。对课本学习的过程是学生对新学知识的综合和升华，是高层次的继续学习，是知识的集中体现。在学生掌握了一课书的重点难点并进行了大量和口头练习之后，如何讲授课本的课文、对话，不同的讲授方法所收到的效果也是不同的。教师应遵循语言学习的
11、四字规律，即：听、说、读、写。首先，让学生听正常语速的语言材料，锻炼学生的听力。其次，根据不同的教学内容设置听-说、听-辨、听-想、听-猜、听-记、听-写等不同形式的练习，帮助学生提高听力，加深对所学内容的理解。再次，让学生看书朗读，同时给学生一个自查自检的机会，对所学知识自然地做到温故知新。最后在理解的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，用改写、复述、问答等形式培养学生运用语言知识的准确率，为今后的阅读、写作打下基矗虽然课本上的内容在前三个阶段已基本掌握，但学习的角度不同，练习的方式不同，可再次激发起学生的学习兴趣、让学生感到这一过程是他们学习过程的必经之路。特别是能力强的学生可以通过这一
12、过程发挥他们的优势，而能力较差的学生也因能理解或翻译课本内容而感到高兴，这样将可避免好学生觉得没什么可学，差的学生为还不完全理解所学知识而产生消极情绪，从而将会更好地完成教学任务。五、画龙点睛，一目了然学习语言的目的，除了应让学生学会交际外，还应该教给学生必要的语法知识，让学生把学到的知识上升到理论的高度去认识，形成一种概念。这种由感性认识到理性认识的过程是知识的再学习，也是知识水平提高的必要环节。在初中英语教学中语法知识的比重并不大，但它是以后再学习的基础，所以不容忽视。如果先讲语法知识，而学生对语言没有一定的语感和实际操练，是难以理解和接受的，更主要的是这种教法不符合语言学习的规律，也不利
13、于培养学生运用语言的能力。而如果在学生有一定的听说训练之后，再进行语法、词汇及语音知识的归纳小结，学生则能对新学知识有一个理论化、知识化、条理化的系统认识，教师要使自己的归纳总结起到画龙点睛的作用，通过重点难点突出，条理清楚，例句典型，按排合理的板书，让学生一目了然，使整个课堂有始有终，体现循序渐进的原则，做到情景连贯，内容集中，环环紧扣，层层提高，既而达到学生学的轻松，兴趣浓厚，求知欲强烈的效果，教师的主导作用也将会得以充分的发挥，学生的主体作用也将得到充分的展示。通过对新教材的学习研究，我认为通过以上五个环节的课堂结构安排，一定有利于交际法教学的实施，也必定会收到比传统的课堂结构更好的效果
14、。在课堂气氛、教学密度、学生的学习积极性等方面一定会有一个良好的改变，新教材的推出给我们提出了新的课题，教学改革势在必行教学有法，而无定法。法本身就是在不断探索中积累总结，教师要不断要新教学观念，改进教学方法，教师恰是导演，新教材是剧本，学生是演员，在教师的精心设计下师生共同演出一台台多姿多彩的“英文喜剧“，使英语学习真正成为学生的一大乐趣。一堂课的效果好与差，不在于教师的课容量有多大，而是学生掌握了多少，听进去了多少，我们在听完一位教师的公开课后往往都议论，“这堂课的课容量很大。”其实这是很不科学的，一堂课的容量越大，学生学习新知识点的兴趣就会越低，我们知道一个人的大脑在单位时间内接受的东西
15、越多，就越感到疲劳。学生学习更是如此，因此我们应该尽量让学生在45分钟内学的知识真正在大脑中存贮起来，这就要求教师将课堂气氛活跃起来，要善于察言观色，对学生的听课神情了然于胸。不妨做一个临时演员，即兴表演，用幽默的话语将学生从瞌睡中唤醒，让学生在爽朗的笑声中，觉得课堂才是最好的梦乡。那些动辄训骂，或罚站的做法只能治标不治本。今天我在下午第二课上了一节英语课，是教师、学生都不愿意上的练习课，有学生打瞌睡也就不足为奇了，看到有些学生强打精神，半梦半醒，真想让他们趴下来睡一觉，可这是不可能的，我灵机一动，学着过去老夫子的语调读英语例句，抑扬顿挫，果然学生们觉得很是好奇，有的不禁暗暗笑起来，那些正打瞌
16、睡的学生也被周围的学生的笑声感染了，我看学生的注意力已经吸引过来，尤其是那些要睡觉的学生也正大眼瞪着我，我适时的根据例句讲了一个幽默，学生们全都逗乐了，什么瞌睡、分神、开下差全都抛到脑后了。我们教师在抱怨学生难教，上课注意力不集中，要打瞌睡时，不妨多开动脑筋，将学生吸引到你的课堂上来，这才是课堂的真正出路四、教师课堂定位要准确一个教师对学生影响最大的是其课堂教学、人格魅力、学术水准、语言素养和教学风采。怎样才上好一节课呢？主要从以下几个方面去解决：1、教师应是课堂教学的组织者，教师的角色定位要正确；2、教学依靠课本而不依赖课本，超越课本而不脱离课本；3、教师应是学生发展的引领者；4、教师应是与学生互动的合作者。要遵循“教不等于学，学不等于习，懂不等于会，讲不等于练，读不等于说”的原则，跟学生进行积极的互动，达到学习语言、运用语言的的；5、教师应是教
