人美版--高中美术鉴赏教案-（最新版-已修订）

《人美版--高中美术鉴赏教案-（最新版-已修订）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人美版--高中美术鉴赏教案-（最新版-已修订）（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教案 培养审美的眼睛美术鉴赏及其意义 教学目标 知识与技能：使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意 义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛” 。 过程与方法：本节课主要采用教师引导学生，学生自主学习与合作学习相结合的方式，使学生充分展 现自我，体现自我现有发展水平。 情感、态度与价值观：使学生认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。 教学重点在于培养审美的眼睛，使学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏的价值与意义。 教 学难点主要是如何结合实例，让学生初步了解与学习美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的 一般过程或方法。 教学

2、过程 一、导入新课 由法国雕塑家罗丹的一句话“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛” ，引出本节课课题培 养审美的眼睛 美术鉴赏及其意义。 二、学习新知 1、师生共同探究美术鉴赏的概念 从“美术鉴赏”的字面意思进行分析：“美术”：视觉艺术，可视形象，平面空间，以供欣赏；“鉴 赏”：“鉴”鉴别、鉴定， “赏”欣赏、观看。 “美术鉴赏”即鉴赏视觉艺术。 规范的概念 ： 运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、 联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。 （美术鉴赏教材中 P4，第 2、3 段） 2、小组合作学习，鉴赏两幅作品，总结美术鉴赏的一般过程

3、与方法 合作学习时间为 10 分钟左右。学习提示 ： 观看两幅作品捣练图和拾穗 （哪种美术？画的是？ 他们在做？构图？色彩） ；对比两幅作品，体会感受（通过对比，带给你什么不一样的感受？） 。 教师引导学生进行学习成果展示。 总结美术鉴赏的一般过程与方法。在美术鉴赏中， “鉴”是手段、是基础， “赏”才是目的， “鉴” 是为“赏”服务的。 3、看图说话，归纳出美术作品的分类 出示相关图片， 让学生分别指出有哪些大的分类 ： 依据其艺术门类划分为绘画、 雕塑、 建筑、 设计 （工 艺） 、书法（篆刻） 、摄影等六大类；按照形式语言分为具象艺术、意象艺术、抽象艺术。 选择教材中的一些美术作品，让学

4、生辨别其门类。 4、思考与讨论出美术鉴赏的意义 阅读教材内容，思考与讨论美术鉴赏的价值与意义，用自己的语言进行复述，并提炼出其社会、教育 和审美功能。 三、课堂小结 关于美术鉴赏及其意义，你们懂了吗？还有什么不明白的？尝试鉴赏你喜欢的美术作品。 板书设计： 培养审美的眼睛美术鉴赏及其意义 一、美术鉴赏的概念：字面意思，教材中定义 二、美术鉴赏的分门别类：依据艺术门类分为：绘、雕、建、设、书、摄等。形式语言：具象、意象、 抽象 三、美术鉴赏的意义：社会、教育、审美功能 第 2 课美术家是如何进行表达的美术作品的艺术语言 教学目标： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解， 这是

5、美术鉴赏的基础。 在此基础上， 进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特 征和审美意韵。 教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。教学难点：美术语言既是具体的、可分类 的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动 学生既往的美术知识来认识和理解。 教学过程： 一、探究导入课题 教师活动：创设情景，导入探究课题 设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ”说明这些事物传递的信息是代表春 天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。 然后，提出问题

6、：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？ 学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。B、思考老师设置的问题， 进入求知准备状态。 二、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。 学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。 三、新知探究 （一）什么是美术作品的艺术语言？ 1、美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品 的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 教师活动：大屏幕展示美术语言的概念 学生活动：一同朗读 2、美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色） 语言表现手段： 教师

7、活动：A、展示中国工笔画捣练图 、中国写意画泼墨仙人图及油画1954三幅表现形式 不同的绘画作品。B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式 学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B、踊跃回答问题， 总结出三件作品都运用了点、线、面、色。 根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。 3、美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术 教师活动：A、再次展示中国工笔画捣练图 、中国写意画泼墨仙人图及油画1954三幅表现 形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的 差异。 学生活动：

8、A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回答问题， 捣练图中的人物、环境、道具 真实具体， 泼墨仙人图看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。 1954让人看不 出什么具体的现实形象。 根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。 （二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的 1、具象艺术：目的在于真实的再现现实 教师活动 ： A、展示顾闳中的韩熙载夜宴图 ，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。B、提出问题 ： 结合工笔画的绘画技法，总结韩熙载夜宴图图中是如何运用艺术语言的。 学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法，总结出韩熙载夜宴图运 用了线条

9、勾勒、随类赋彩的语言表现方式。 教师活动：A、展示达维特的赫拉斯兄弟宣誓 ，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了 解具象艺术的其他表现方法。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。 学生活动：A、分析并总结赫拉斯兄弟宣誓的艺术语言表现手段。B、师生共同总结具象艺术的创 作目的。 2、 意象艺术 ： 不以纯客观再现为目的， 而是重在表达艺术家主观的精神世界， 其中包括艺术家的感受、 情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。 教师活动 ： a、 展示作品记忆的永恒 杜尚的走下楼梯的裸女 德国马尔克的蓝马 齐白石的 虾 宋代梁楷的泼墨仙人图b、提出问题：观察分

10、析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？c、提 问 学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。b、学生讨论并回答：变形、夸张、 重组、概括、提炼。 老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界 3、抽象艺术 ： 主要是在 20 世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创 作的美术类型。 冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象” 热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象” 教师活动 ： a、展示作品荷兰画家 蒙德里安的红黑黄兰构成捷克画家 库普卡的牛顿色盘b、提 出问题：我们从这两幅

11、作品中分别看到了什么形象？ 两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么 区别？c、提问： 学生活动：a、鉴赏作品 b、讨论问题 c、回答问题 教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。完全诉诸美 术语言和手段本身。 四、自我评价练习 教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别 学生活动：学生踊跃回答 五、课堂回顾总结： 教师活动 ： a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。b、 提问：美术作品的基本语言元素是什么？ 语言表现手段是什么？ 美术语言的表现形态分为哪 3 类？ 学生活动：学生踊跃复述回答 教师

12、活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术” ，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希 望同学们做好预习。 六、板书设计：美术作品的艺术语言 （一）什么是美术作品的艺术语言？ 美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。 特征： 具体性和形象性。 美术语言的内容： 基本语言元素：（点、线、面、色） 语言表现手段： 西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨 、章法、皴法 （二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的 （1）具象艺术；（2）意象艺术；(3)抽象艺术； 第 3 课如实地再现客观世界走进具象艺术 教学目标 通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境

13、及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的 语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。 1、具象艺术的特点是什么？ 2、怎样鉴赏具象艺术 3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关 系？4、具象艺术的功能。 教学重点：讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。教学难点：主要 在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理对典型形象和典型环境的塑 造而区别于摄影。 教学过程： 一、导入课题 首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为 例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种

14、艺术类型，并由此引出具象 艺术的特点。 二、学习新知 （一） 以五代时期黄荃的一幅中国画写生珍禽图为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或 客观性。重点以宋代张择端的中国画清明上河图分析，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野 景象，中段以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区 街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流、车水马龙的繁华场面。作者根据对生活的细致观察和理解，从反映 当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表 现。整个画面有静场，有高潮，跌宕有序。 清明上河图在整个画面的构图方面显示了卓越

15、的艺术才能。中国绘画传统的“散点透视”得到天 才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占 有重要的地位。 由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。 第二个特点：艺术形象的典型性，即具象是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观 念的。那么请同学们鉴赏作品：西班牙画家委拉斯凯兹的作品教皇英诺森十世像分析其典型形象的塑 造。 第三个特点：情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含者一个或多个故事情节，它可以用文字语言直 接来讲述和描述。如作品：货郎图 、 血衣 。 由于具象艺术的这些特点， 因此除艺术所

16、共同的审美功能外， 它还具有记录的功能和社会干预的功能。 同学们可以通过一部分作品来加深了解具象艺术的三个特点及其功能。 （二） “怎样鉴赏具象艺术”在这一环节中运用第一课所学的美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对 具象艺术的鉴赏特征，在这节中，从肖像性作品和主题性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。 在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系，在主题性作品中，主题的表达只有通过典型形 象和典型环境才能做到，或者说，它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也就 越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。具体以作品血衣 、 田横五百士 、 拿破伦一世加冕 为例赏析、讨论加深理解典型形象与典型环境的关系。 （三） 如何评价具象艺术的意义？（其意义与它的功能有什么关系？） 我们如何才能判定一件作品的意义呢？具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我 们认识和分析它的形象和主题（内容）奠定了基础。具象艺术的意义首先表现在它的记录功能上，它是我 们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。 使我们可以认识当时的社会和艺术的思想与观念。