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1、板块二小说阅读,专题18梳理小说情节(线索)，理解小说主题,考向1概括情节 常用填空式进行考查。 解题方法 通读全文，理清结构，找出主要的人物和主要的事件，然后用“人事件”的格式进行概括。,考向2概括事件 常见的问法：文中共写了哪几件事？请依次加以概括。 解题方法 1读题。明确概括范围，明确概括对象。 2根据助答信息分层(分层依据：时间或者空间变换)。 3对上面的分析进行整理和概括。 4如果题目提供了概括的样式，就应该与样式在结构上保持一致。,考向3赏析小说情节的作用 常见的问法：件事有什么作用？ 解题方法 解题时仍然要从小说三要素寻找思路，明确情节构思是为了表现人物的宗旨，结合情节的一般作用
2、思考答题方向。 1对表现主题的作用：其作用一般来说是点题或突出主题。 2对塑造人物形象方面的作用：或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。 3对整个故事情节的构成上的作用：一般来说是埋下伏笔，为下文中情节的发展作铺垫。或推动了故事情节的发展。,答题格式为：情节(事物)在文中有作用(结构)，突出了(表现了)(内容)。,考向4赏析小说的情节安排 如问：第段属于哪种叙述方式？有什么作用？ 解题方法 1明确小说的情节结构：开端、发展、高潮、结局。 2掌握情节安排的基本手法与作用： (1)顺叙：按时间(空间)顺序来写。情节发展脉络分明，层次清晰。 (2)倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再
3、按顺序叙述下去的一种方法。设置悬念，引人入胜。,(3)插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加丰富。 3情节安排评价： (1)就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦。 (2)就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。,(3)就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写)，起到制造悬念的作用。 (4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式，出人意料式，悲剧式，喜剧式等。,2012福州阅读下文，完成后面的题目。 点燃一个冬天 游睿 山村的冬天就是来得早。寒气在十月刚过就开着队伍
4、铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床。只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。 “瘟天，又是下雨。”女人没好气地骂着。“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。”,孙老师笑了笑。大块大块的煤早就堆在了操场的角落。孙老师说：“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。” 女人望天，叹气。“瘟天！”女人又咧咧地骂。走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤地划了根火柴。“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。”女人说。 孙老师知道，女人说的是煤。这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦
5、。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚踏着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕孙老师说：“但愿这是最后一个雨天。”,这时孩子们来了。整整齐齐叫了一声老师好。孙老师唉唉地应着，说：“放下书包，快来烤烤，烤干身上我们马上上课。”A学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。孙老师笑着招呼：“都来烤烤，别冻着了。” 女人在一边默默地看着。半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。远处渐渐地有了狗
6、叫或者一两声鸟儿的私语。,下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。孙老师说：“天黑得早，早点回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。 看孩子们走远，女人放下背篓。背篓里是满满的一背篓干柴。 “哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？” 女人给了孙老师一个白眼。女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？” “谁说的？他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。,“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放学很早的。你想想，学生们是不是没听话？枉你还那么热心。”女人愤愤地说。 女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门
7、，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。 傍晚的时候，女人做好了饭菜。孙老师才回来。回来的时候抱了一大捆干柴。 “看到啥了？”女人问。 孙老师放下柴火，说：“看见了。他们在路上的一个草坪里玩。我批评了他们几句，放学是得早点回家。”,女人说：“你看你。唉。”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。 这天晚上，寒风又把村庄哔哔剥剥摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下呗。” “可我们没有煤了，准备着冻死？” “我们不是有干柴吗？怕什么呢？” “那点干柴能维持多久？” 孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。” “你”女人已经听见孙老师的
8、呼噜声了。,第二天一大早，B大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。寒气肆虐，厚厚的积雪很刺眼。孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。 孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？ 女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。 “咋了，咋了？”女人赶紧跑过去。 门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。,“老师。”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。” 原来 这时学生们又说：“老师，够你们烧
9、了吗？不够我们继续烧，我们能烧。” 孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人。女人的脸红扑扑的。 女人眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：“够了够了。都可以点燃一个冬天了。” (选自微型小说百年经典中国卷),1请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。 早上： _ 下午放学后：孙老师夫妇以为学生贪玩，放学不及时回家。 晚上：_ 第二天清早：学生送来自己烧的木炭，孙老师夫妇深受感动。,解析 概括情节的格式是：人事。 答案 早上：孙老师夫妇为学生生火，学生烤火取暖。晚上：孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。,2请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。 表层含义：_ 深层含
10、义：_,解析 理解题目的含义，一般从文章的写作内容、作者情感、主题思想入手，分析题目揭示的思想内容。 答案 表层含义：学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。深层含义：爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。 (或：孙老师用爱温暖着学生，而学生也用真挚的爱回报老师，使寒冷的冬日充满暖意。),专题19分析环境描写，把握人物形象,考向1辨识环境描写 常见的问法：在文中准确地找出描写环境的句子。画线的句子是什么描写？ 解题方法 明确概念内涵：环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等。社会环境的作用主要是渲染时代特征。,考向2分析环境描写的
11、作用 环境有自然环境和社会环境，这里主要是自然环境。 解题方法 1识记环境描写的六种作用：为人物活动创设典型环境，推动情节的发展演变；暗示故事发生的时代特征；提供人物的活动场所，渲染某种气氛；契合人物心理，衬托人物性格；影射社会环境，揭示人物性格形成的社会基础；深化文章主旨。 2抓住相关景致的总体特征，把它与人物刻画、气氛渲染联系起来。,3明确景物描写所处的位置，根据位置判断其作用：一般而言，位于文首的景物描写，常用于渲染气氛，创设典型环境，为下文情节的发展作铺垫；而文尾的景物描写，更多的是为渲染气氛，展示特定情形之下人物的特定心理。 4联系文章的主旨理解：有时候，运用环境描写很难直接表达出文
12、章的主旨，只能通过描写带有暗示性的景物，暗示文章主旨。,考向3指出人物描写的方法，并分析其作用 人物描写的方法有正面描写、侧面描写。正面描写又有常见的五种：肖像、行动、语言、心理、神态描写。 解题方法 1明确人物描写的几种类型：人物描写主要有肖像(外貌)描写、语言描写、行动(动作)描写、心理描写、神态描写等。而肖像描写和神态描写的区别在于肖像描写反映的是静态，而神态描写表现的是一种动态。 2掌握几种人物描写的作用：肖像描写反映一个人的大致性格，语言描写、动作描写能揭示人物的内心世界，心理描写能够揭示人物的本质特征。,答题模式：该句运用了(描写方法)，刻画了人物的性格。,考向4根据语境，合理想象
13、，补写人物的心理、神态等 解题方法 根据语境，补写人物心理、神态的题目是开放性试题，没有固定的答案，但是也有一定的答题轨迹，这个轨迹就是要紧扣原文内容，所说的话、所做的事、所想的内容要符合人物的性格特点和精神品质，要紧紧围绕原文的主题，与文章具体的情景相符。,考向5概括或评价人物的思想性格 解题方法 1抓住描写来分析人物性格，评价人物形象。分析人物的性格特点可采用“从中可以看出具有的性格特点”的答题模式；评价人物形象可以采用“从中可以看出是一个的人，具有的精神品质”的模式。 2从对比中剖析人物性格形成的原因。可以采用“是其性格形成变化的原因”或者“其性格形成变化的原因是”这样的形式答题。,20
14、12黄冈阅读下文，回答后面的问题。 青花瓷瓶 史雁飞 雪下得很大，也很急，街道上空空的，没有几个人。绵软柔滑的积雪，蓬蓬松松地挂在枝梢上，亮白而倦怠的枝条被压低了头。偶尔有一阵风，也极微小极细弱，还没有感觉到，就消逝了。在这样的天气，不会有什么顾客来当东西，当铺老板早早地关了店门，捅旺火炉，懒洋洋地趴在柜台上，一边翻看图片，一边哼着京戏。,突然，有人敲门，声音极轻。他抬头，支起耳朵细听，什么声音也没有。他怀疑自己听错了，于是，他又低下头继续翻着手里的图片。敲门声又起，这次声音很重，他很吃惊，自语道，这样的鬼天气，有谁会来当东西呢？ 他迟疑着打开门。雪地里，瑟缩地站着一个男孩，十二三岁的样子，很
15、瘦，穿得单薄，头戴一顶破旧的棉帽。厚厚的积雪没了他的双脚，他双手揣在怀里，脸冻得通红，衣服上满是雪。 “孩子，你要当东西吗？”他问。 “我，我”小男孩支支吾吾半天，也没说出什么来。,“那你要做什么？”一朵朵大大的雪花翻飞着落在男孩的额头上，男孩打了个冷战。“哦，孩子，进店说吧。”男孩从雪里拔出双脚，走进店，站在门口，不敢再向前迈一步。他的两只手仍在怀里揣着。老板摘下男孩的棉帽，一边拍打棉帽上的积雪，一边说：“孩子，那你究竟来做什么呢？” “我我妈病了。”男孩低着头，怯怯地说。 当铺老板很机敏，一下子就听出男孩的意思：“你是来跟我借钱？”,“噢，不，不，我不是。”男孩显得局促不安，“我妈病了，老咳嗽，夜里咳嗽更厉害，医生说，是肺痨。家里没钱，我想我想把这个当给你们。”男孩一边说，一边从怀里掏出一个精致的红盒子递给老板。 男孩鞋子上的积雪，在暖烘烘的屋子里很快化成了雪水，在男孩脚下，一圈一圈，慢慢湮散。 老板接过红盒子，慢慢打开。“啊！青花瓷瓶？你是从哪儿弄来的？”老板眼睛盯向男孩。,老板娘听说有人来当青花瓷瓶，兴冲冲地从屋里走出来，说：“在哪呢？快让我看看。哇，这么漂亮的青花瓷瓶。”男孩变得更加局促起来，眼神中藏着遮掩
