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1、学 海 无 涯,舞蹈心得体会,1,张晨思 中国舞蹈包括中国古典舞，民族民间舞蹈，这个学期我们主要学习的是中国 民间舞蹈的教学，了解了各种民间舞蹈的教学元素。 中国民族民间舞蹈，泛指我国 56 个民族的各种舞蹈的总称。由于各民族人 群在生存的自然环境的影响下，其生产、生活、历史、习俗在民族性的基础上必 然带有自然界给予的印记，尤其民间舞蹈文化更是具有地域性，有着各民族自身 独特的色彩和风格。 1、介绍民族舞蹈的民族文化、地域特点、生活环境及民俗风情。 一个地区、一个民族的民间舞蹈的生成演化，与其他传统艺术门类一样，是 与其相应的生存地域、民族习俗、地形气候、历史制度、文化背景，甚至宗教信 仰紧密
2、相联的。经过数千年的发展、演变、整合，最终形成民间舞蹈各自稳定的 结构和特点，并符合民族自身独特的美学追求。因而，在学生学习不同民族舞蹈 前，教师应首先向学生介绍本民族的民族文化、地域特点、生活环境及民俗风情 对舞蹈风格形成其特点的影响，让学生从感性上有基本的民族认知。 对“中国民族民间舞”课程教学方法的认识，舞蹈动态的形象示范，要经过两个 过程： 一、第一过程要全面示范，全面把动作做出来，手、脚、身体和面部都同步进行， 它给学生的印象应当是美好的总体印象。这样做，不仅让学生对舞蹈动作有全面 的理解，同时，也对老师产生尊敬喜爱的心理，使教师的威信一开始就牢固的树 立起来。 二、第二个过程要使动
3、作逐步简化，有时可以用手比划。这样做可以锻炼学生的 反应能力，对学生智力的提高具有极大好处。开始是模仿，要求学生模仿得越象 越好。当学生逐步掌握了身体运动规律后，模仿的对象开始淡化，进一步调动学 生的想象。当教师逐步过渡到很简化的示范时，学生可以完全依靠自己的理解去 塑造他自己了。 舞蹈教师在舞蹈教学中，要有什么样的语言表述能力呢？也就是说，舞蹈教学对 教师的语言表述有什么要求呢？ 1 、准备：无论讲解动作还是传递知识，舞蹈教师的语言最怕似是而非。,2,学 海 无 涯 一个学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常是因为在最 初教学时教师的语言不准确，从而学生产生错觉和误解。在这
4、种情况下，学生越 努力越糟，如果教师的语言准备够充分，不仅可以避免误解，而且有助于完成学 习进度，能达到事半功倍的效果。教师的语言表述能否准确，除要有扎实的语文 基础，善于使用语言外，还要学好舞蹈教学法课。 2、生动：语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的，因为它可以唤起学生的 兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦成份。舞蹈教师语言的生动，主要是要善于运 用形象性语言。比如，舞蹈时，要学生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯树枝” 来形容僵硬的手，学生们一听到“注意手”的话时，就会想起“枯数枝”，谁也 不愿自己的手像“枯树枝”那样难看，当然在形容难看的动作时，切忌挖苦，以 免伤害学生的自尊心，产生逆反心理
5、。假如学生的情绪不好，特别是与教师有某 种对立情绪时，更不能挖苦学生。 3、精炼：教师的话要尽量准确、简单，不能罗嗦，否则学生的兴趣就会降低， 兴奋不起来，影响教学质量，而且，当学生运动后，热身变冷，肌肉便开始收缩， 对训练是十分不利的。 4、亲切：教师的语言要生动，形象不能过于严厉，过于生硬，学生易产生抵触 情绪和逆反心理，所以老师要有耐心。 身授：即示范的方法。示范，是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象， 舞蹈教师的手法，含有两方面的内容，一是舞蹈的动态形象，一是舞蹈老师本人 的形象。 “口传身授法”，是舞蹈的最基本的教学法，它是符合舞蹈教学规律的。 1、讲解动作。无论是教授新动作
6、，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或 伴以讲解。如动作名称，动作要领，动作规格和标准。做这个动作容易犯的毛病， 怎样克服与纠正这些毛病等等，这里面包含许多解剖学，动力学，物理学等方面 的知识，也有语言方面的知识。 2、传递知识。课堂教学的过程中，舞蹈教师免不了有许多提示和讲解。甚至在 学生动作过程中，舞蹈教师也会不时发出许多指令，提示或评论。学生把教师的 话连同音乐一起接受过去，这不仅是对学生感观的全面锻炼，同时还是传授各种 舞蹈种类的知识，也包含与其它舞蹈种类的比较，还有关于对音乐的理解与感觉,3,学 海 无 涯,等等。 3、渗透思想。所谓思想, 包括世界观，品德，艺术观和为人的标准等等
7、。这方 面往往不是教师有意准备的，而是下意识的外露，比如在学生发生迟到，不按规 定穿戴练功服，舞鞋，不听老师讲话等违反纪律的现象时，教师会说出许多不同 的话来。并会同时流露出许多表情。在同学之间发生矛盾，争吵等情况时，教师 会把不同的言语说给学生听。这种时候，教师本人的品格、为人，对事物的看法 与处理方法，甚至是习惯语言，都会渗透给学生。学生会情不自禁的模仿老师的 言行。 对于初学者做舞蹈动作时支配身体的能力较差，他们多善于模仿。教师 通过示范一招一式，一手一脚来教导学生，逐渐帮助他们纠正动作的差误。教师 做完一个完整的准确的示范动作，可避免学生走很多弯路，使学生有一个正确的 动作概念。在接受
8、舞蹈基本功同时，也相应加插一些舞蹈民族风格的组合动作。 模仿是中学生阶段最擅长的能力，所以学习新舞蹈风格组合要通过老师热情的， 准确无误地示范动作。示范内容包括局部动作、单一动作、动作组合等。老师边 示范边讲授身体、头、手、腰、脚的要领。使学生在实践基础上从感性认识向理 性认识飞跃，举一反三、触类旁通。 在民族民间舞蹈的教学中，教师只有深刻地了解中国民族舞蹈文化，具体掌 握并能准确地用肢体体现各民族舞蹈的风格特征，才能够透彻地对学生进行民族 舞蹈深层次文化内涵、具体风格特点的讲解、示范与指导。 在教学中，我看重对学生进行民族民间舞蹈的单纯性教学，即通过教学让学 生准确地把握民族舞蹈的传承，表达
9、出民族的性格、气质和人文精神民族 民间舞蹈的风格。再现民族文化的认同 这学期我们主要学习的是汉族的民族民间舞蹈，汉族舞蹈主要是“南灯北歌”， 即南方的花鼓花灯；北方的秧歌。汉族民间舞比较有代表性的有：东北秧歌、胶 州秧歌、海阳秧歌、鼓子秧歌、安徽花鼓灯、云南花灯 这个环节的教学，着重于培养学生对各民族自身的认同感。这要求教师能够对学 生在此方面进行更深层次的启发与引导，再次回到民族文化、地域环境、历史环 境以民俗风情各方面对学生进行客观、深刻的分析与讲解（可用影像资料作为教 学的辅助工具），让学生从这种“软”的精神意识上对各民族再认知。这个阶段 较之前面所提到的初次认知，有着“感性理性感性”的飞越性认,4,学 海 无 涯 识，能将民族的东西尽可能地融入到学生的心灵里，通过学生艺术化的肢体使 “民俗”文化向“高雅”的舞台演化，使学生在舞蹈表演时从心理上对各民族具 有真正的自身的认同感。,
