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1、记承天寺夜游教学设计教学设想：本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。本设计旨在以自学为主线，引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响。构建平中见奇，奇中求实呈现和谐深厚具有跌宕之美的语文课堂。教学目标：1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的
2、人生态度。学习重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。学习难点：“闲”字的深蕴内涵。课时：1教学步骤：一、 导入，激发阅读兴趣古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情；也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁？他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品记承天寺夜游。二、展示自学之成果1、询问：预习过程中有没有遇到无法解决的
3、疑难问题。2、检查预习情况。1、字音强化，给黑体字注音。遂（ ）至承天寺 怀民亦未寝（ ） 藻（ ）荇（ ）交横 竹柏（ ）影也 解（ ）衣欲睡 积水空（ ）明2、读课文，体会句子的停顿，划分下列句子节奏。a念无与乐者，遂至承天寺,寻张怀民b怀民亦未寝，相与步于中庭c庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也3、朗读课文，注意读准字音，读出节奏。4、结合课下注释和工具书，完成下面的测试。 （1）、解释句中加黑的词： 欣然起行 遂至承天寺 盖竹柏影也 相与步于中庭 庭下如积水空明 念无与为乐者 但少闲人如吾两人者耳 （ 2）、翻译下列重点句子。念无与为乐者 庭下如积水空明水中藻荇交横，盖竹柏影也
4、。 何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。5、翻译全文，并能用自己的话叙述文章大概意思。三、质疑探究1学生根据自己对课文内容的理解，提问题。2师生归纳出主要问题，各学习小组进行讨论交流并选派一代表发言。3在学生发言过程中教师进行引导点拨，完成对重点内容的探究。重点问题预设：(1)这篇文章叙述了一件什么事？并在文中找出记叙的六要素。(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)(2)、作者用妙笔绘出诗情画意之美，请找出其写景语句。请问作者用笔的巧妙之处体现在哪？（提示：所用修辞、此修辞的好处、情景交融的写法）（3）、如此优美的景致，暗含作者怎样的情感？（4）、结尾抒情中，作者为何自称“闲人
5、”，你认为文中“闲人”包含了哪两层意思，这表达了作者怎样的情感？(结合写作背景来理解)四、拓展与积累1、展示写月的诗句2、读记承天寺夜游，我懂得了：五、小结 从本文中，我们看到了逆境中：非同常人的苏轼；不以得失为怀、宠辱不惊的苏轼；旷达超脱、乐观自适的苏轼学习本文，我们在感受庭院月夜小景的同时，更应感受到他那从容应对苦难的人格魅力。六、达标检测(见导学案)七、作业1. 背诵并默写记承天寺夜游；2.继续搜集有关写月的语句；3.学完本文，你想对乐观旷达的苏轼或对自己说些什么，请用3-5句话表达出来。板书设计记承天寺夜游 苏 轼 写景：月色如水清澈 竹柏藻、荇透明 抒情：贬谪的悲凉、人生的感慨 赏月的欣喜、漫步的悠闲
