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1、1劳动与技术教育案例（初中）水火箭的制作课题提出2003 年 10 月 15 日，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船发射成功，用于飞船发射的是长征二号 F 型运载火箭。火箭是在高能燃料燃烧时喷出的高速气体所产生的巨大推力作用下升空的。我们尝试一下改变火箭的动力形式，自行制作一个简易型水火箭，利用被压缩空气推出的高速水流，推动模型火箭模型升空。研究目标设计制作一个简易型水火箭；通过升空模拟试验，探究影响水火箭升空高度的因素，并进行技术改进。研究过程1 准备阶段（1）成立课题研究小组，制定工作计划。（2）查找、收集资料，学习水火箭制作的有关知识。（3）材料准备和技术准备：材料与工具 建议利用废旧材
2、料，如：箭头、箭体可选用塑料饮料瓶，作尾翼的硬塑料片可用 X 光片，增压塞可用废旧软木塞，气门芯可取自自行车旧内胎气门芯等等；主要工具有打气筒、铁架台、粘接剂、透明胶等。技术准备 软木钻孔；塑料材料的切割、粘接、打磨加工等。2 实施阶段（1）水火箭的设计与图样表达；方案的交流与完善。（2）设计制作方案，并根据方案分工合作，制作水火箭模型。（3）进行水火箭升空试验，探究影响升空高度的因素（如加水量、压缩空气的压强、箭头与尾翼的设计等） ，并尝试对作品设计和制作工艺的改进。（4）交流展示与综合评价。评价依据1 制作过程的参与程度和升空试验的探究态度。2 作品的性能、质量、结构、美观、成本等方面的体
3、现。3 是否有创新意识和创新精神。4 是否有团队合作的精神。背景资料原理：作用力与反作用力（牛顿第三运动定律：如果以一力推（拉）一物体时，该物体会以相等大小的力推（拉）施力者）水火箭是根据反冲运动的原理，利用塑料瓶内的压缩空气在喷气2嘴打开的瞬间将水从瓶口推出，当水流高速向下喷出时，火箭受到向上的反作用力（远比高速喷出的气体所产生的反作用力大） ，即能推动水火箭向上升空。提示：1、水火箭的箭身要成一直线，才能确保飞行方向，使火箭直飞。2、火箭头与箭体的连接必须牢固，否则火箭易在快速行进中解体 。3、发射水火箭必须注意安全。片头的设计与制作沙河口区中学生劳动技术中心 崔静学生在综合实践活动课中经
4、常需要做一些演示文稿或者视频编辑，一段好看而实用的片头可以使学生汇报的作品更生动、更形象，同时在学习设计和制作片头的过程中对设计方法和相关设计知识的渗透，也可以在一定程度上让学生提高审美素养和设计、创意能力。片头的设计与制作课是基于本中心开设的广告设计课程的需要和中心的多媒体教学设施而开发。课程从 2008 年上半年开始实践，经过一个学年的反复实践和不断调整、补充，逐渐走向科学化、实用化、有效化，也收到了良好的教学效果，得到了学生的喜爱。一、设计思路：首先，是对教学对象进行分析。初二学生从知识角度上了解和学习过 FLASH 动画软件，对时间与帧有一定的认知和理解，通过代数、几何课的学习有一定的
5、空间意识和数轴的概念，同时也具备一定的美术基础知识和计算机基础知识及一般的操作方法，这些对本课程的开展与实践提供了重要条件。所以，我决定引入 COOL3D 三维片头制作软件和绘声绘影 9 视频编辑软件来完成本课程。其次，中心的广告设计教室配备了多媒体教学系统，使教学更加直观、灵活，帮助学生更好的学习和运用知识技能。分析了这些客观条件后，决定教学内容定为以文字为主的三维动画片头的设计与制作，充分利用多媒体教学网络，各个环节通过多媒体网络教学系统完成。本课以教师演示、欣赏为辅助，之后大部分时间学生以小组合作的形式完成片头的设计和制作，让学生在实践操作中感受三维文字动画片头的设计和制作的乐趣，完成审
6、美与设计基本知识的渗透。课程设计分以下几个环节：（一）、片头视频欣赏。导入授课情境，激发学生兴趣，吸引学生注意力。3（二）、分步骤演示、讲解、思考、实践1、片头主题的确定：欣赏视频投影2、片头风格的确定：视频欣赏比较投影3、片头的设计、制作（1）片头背景的设计与制作。借助投影、多媒体教学网络系统，比较不同作品，解决知识点。（2）片头文字的输入与静态样式的编辑：运用多媒体教学网络系统。（3）片头文字的动态编辑：运用多媒体教学网络系统。（4）片头文字的特效编辑：运用多媒体教学网络系统。（5）片头整合：运用多媒体教学网络系统（适当引入学生的作品演示）。（6）片头音效添加：运用多媒体教学网络系统。（三
7、）、展示、欣赏：投影二、实践过程：课程从 2008 年上学期初次实施应用，这一阶段只是单纯地讲练结合，从头到尾以教学演示为主。在教学实践中我发现了很多问题：1、学生对三维空间的理解和帧与关键帧的理解和运用不够准确，在编辑动态时操作困难。2、背景的设计、背景与字的色彩的搭配，主色调与主题不统一等色彩设计上的问题。3、光影效果的滥用。一部分学生过于追求光影效果而忽略主题的突出与画面的美感等，基于以上经验，经过反思与重新设计，我对课堂结构和方式方法做了调整，形成了新的课程设计。第一阶段课题的导入投影播放电影片头梅林传奇。让学生对片头有更直观的认识，同时创设了本课的情境与氛围。第二阶段学习与实践这个阶
8、段分三个部分：主题的确定、风格的设定和具体文字动画片头的制作。（一）主题的确定。通过投影，欣赏以前学生的不同题材的作品，活跃学生的思维，激发对创意主题的联想。（二）风格的设定。播放网络下载的两段不同 FLASH 动画片头，学生观看讨论，比较分析，教师总结影响片头风格的要素：色调、文字、背景、背景音效。（三）设计、制作1、背景的设计与制作4利用多媒体网络教学系统展示背景画面的设计原则，然后比较相同文字、不同背景的画面，让学生直观认知背景画面的设计对文字和画面效果的影响，教师演示如何运用 COOL3D 制作背景，之后学生实践操作。2、文字的输入与静态样式的编辑制作本环节重点是文字色彩与背影色彩的搭
9、配方法。通过投影播放教师自制四段不同的文字三维动画片头，让学生了解如何运用对比的方法来完成文字色彩的设计，教师演示、学生操作。3、文字动态的设计与编辑制作本环节重点是对三维空间与物体关系的理解和对帧与关键帧的运用。首先播放动态三维空间图，帮助学生理解三维座标与物体在空间中的位置关系，然后播放心跳的动画视频，并运用多媒体教学网络将该视频关键帧作分解，帮助学生认知和理解帧与关键帧在动画视频中的作用，之后教师演示操作，学生实践练习。4、文字特效的编辑制作与设计构思投影播放两段学生制作的三维动画片头，要求学生在观看时找出这两段片头中的不足，以便提示学生在特效的使用中注意突出主题和主体这一原则，另外对一
10、些特效运用中的细节问题，在发现后，教师做统一的辅导，这一阶段辅导与学生实践交替进行。5、背景音乐（音效）的设计与制作本环节重点是音频的选取与截取，教师通过多媒体教学网络演示操作，学生实践操作。第三阶段展示、欣赏利用多媒体教学网络中的学生机演示，各组学生展示自己的设计作品，并上传至教师机，利用自评表格进行评价，课后通过校网站评价、赏析。在整个实践过程中以学生为主导，通过欣赏、比较、思考、讨论来解决本课程在设计上的难点，教师的演示只限于学生不熟悉的软件操作部分，各环节约 3-5 分钟，更多的时间留给学生创意、设计和制作。三、实践反思（一）教学媒体的选择应该以学生为主体，在对学生学情的深入具体了解后
11、，根据学生学习、运用的需要，有针对性地选择、实施。以课程中背景的设计为例：在课程未作调整之前，大多数学生更多地从画面内容向主题靠拢，但选择图片时却忽视了图片与文字之间的关系及片头的整体效果。这部分内容如果用平淡的文字来表述地话，在学生作品中并没有多大的改观，在以多媒体教学系统展5示比较的过程中，学生通过视觉感受画面，对背景在整个设计中的重要性能够更准确的认识和理解，体现在作品中的效果也是立竿见影。充分体现了这种教育技术在支持教育科学性中的优越性，更重要的是达成了预期的教学目标。（二）适度使用多媒体教学可以帮助提高学生的兴趣，创设良好的课堂氛围。大多数初中年龄段的孩子，提到电脑的使用目的多是为了
12、玩游戏，曾经有一个学生上课前对我说：“我的电脑操作可棒了！” ，我问他：“ 你会什么？” ，学生回答：“ 玩游戏啊！”。学生如此热衷于游戏，原因之一是游戏的动感和音效更吸引人，而在本课中，多媒体动画的学习和运用则同样激起了学生们的极大兴趣。在课程设计中，选择的视频文件要符合学生心理需求和年龄特点，得到了学生的关注，吸引了他们的注意才会达到更好的教学效果。当然多媒体的使用也要适时适度，多媒体的作用是帮助教师和学生有效利用各种资源达到教与学的目标，如果形而上的使用，也会出现学生只看热闹，与最终目标背道而驰。（三）要更多地尝试让学生主动探究学习课程实践初期，因为考虑到学生对软件的陌生和设计知识的不足
13、，我在课堂中演示、操作更多，因为受时间的限制，没有给学生更多地自主尝试和探索的时间，这从某种程度上限制了学生创意与探究。现实情况是有一部分学生已经具备了一定的审美能力和软件自学能力，在教学中我要逐步淡化“教”的作用，试着让学生拥有更多自主学习和探究的机会，充分整合管理多媒体教学工具的使用，使自己能够给学生更多宏观上的指导和调整，让学生在课堂中有更多自主的空间。四日学工感受为期四天的学工生活结束了，但我们的心却久久不能平静下来 。 回想起在沙河口区劳技中心的四天，感受颇深！在那里，我们体会到了动手的快乐，动脑的辛苦，合作的兴奋和努力的汗水。今天是第四天也是最后一天，同学们带着不舍的目光离开了这里
14、大连沙河口区劳技中心。因为在这里有我们创作的智慧，有我们留下的快乐，也有我们许多美好的回忆。这两天，我们去了动漫影音制作室、运动模型室、陶艺室、布艺室等等。在那里我们学到了许多知识，而这些知识，正是在课本上所没有的，需要自己动手体验的！星期一 上午 布艺 2008-6-26今天是学工的第一天，我们兴致勃勃地站在了中学生学工基地的操场上，想象着一天的愉快情景。是的，我们曾以为我们是来玩的，可是不然。第一项学习是布艺，对于花花绿绿的布料，我们是碰都没碰过！看着面前一筐一筐的碎布，我们一阵眩晕经过老师的讲解，我明白了一二。于是自傲起来，什么了不起的吗？可谁知乐极生悲，当别人做得不亦乐乎，得心应手的时
15、候，我却完全不在状态，一节课下来，头脑发胀，眼神呆滞，什么平缝啊，倒针啊我还没做一半就绕在一起或是断了线，真是天不助我也！由于基础课没有上好，后面做“ 小布玩 ”时的惨状可想而知，粗心的我甚至把猫咪的耳朵缝到了嘴巴下面成了脚！现在想想，还真是引人发笑 看看与我一样眼神呆滞的猫咪，再看看别人做出来的“精品” ，简直堪称东施与西施之间的 PK这时，我才知道，学工真的没有想象中的那样容易有了这个教训，我决定，以后做什么事都不可以三心二意，怀揣了饱满的自信心，我开始踏上下午的学工旅程。星期一 下午 茶艺 2008-6-2下午，我们坐在了茶艺室里。茶艺课老师温文尔雅，颇有一番情趣。看了老师的演示，配着悠
16、扬的音乐，我越来越领悟到茶艺的雅致。经过了洗茶这个步骤，我们开始轮流尝试敬茶。大大小小的盆盆碗碗，看得我们又是一阵眩晕。六个又高又瘦的闻香杯、六个又圆又小的品茶杯、一个小茶壶、一个茶盂、一壶沸水、茶组用具等。步骤也是很多，幸好这一次我比较虚心，记住了每一步，并能成功地做出老师分配的内容。一组七人，我是第六个，等待的时候同时观看其它同学的敬茶过程，呵呵，有的同学在翻杯的时候，杯子底朝天，两杯相扣还真有点难度！突然间，咦？天空怎么下起了小雨了呢？天，原来是那个同学茶倒多了，翻杯的时候不小心泼得哪都是，来了个“晴空茶雨 ”！呃虚惊一场！终于轮到我了，我迫不及待地“爬”上凳子，心想，哈哈，该是我孙大侠出头之日了！我提起开水壶，向茶壶里倒开水，哦，好烫啊！没想到沏茶也是需要讲究事项的，又要转杯，又要翻杯的，很是麻烦。但这也是一种民间艺术，我手忙脚乱地向本组同胞们敬了茶，还给自己倒了一杯，组员们人心惶惶，低头“观望 ”着茶杯里的黄绿色液体，久久不敢把杯子放入口中，我胆大不怕死，第一个仰头
