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1、她是我的朋友教学案例富阳市实验小学虎山校区 钱凌云“教学情境”是教学活动中的情感氛围。 “情”是洋溢在“境”中的教学双方之间的感情交流。有效的语文课堂教学情境应该是:促进互动,充满生气,能使得学生思维放光,学习行为生辉。那么如何创设情境让语文教学渐入佳境呢?我认为是一个理解语言、品味语言、积累语言、运用语言的课文的情境。我在执教她是我的朋友 (人教版小学语文三下第五组的一篇)课文时,在创设情境上我做了一些有意义的尝试。这篇文章语言朴实无华,文中人物阮恒沉默寡言却向我们展示了一颗高尚、真诚的心灵,在生命攸关的时刻,小男孩愿意用生命来换取朋友的高贵品质。感悟阮恒输血时害怕而坚定的复杂心理是体会人物
2、情感的关键所在,我在教学中创设了一个又一个有效的情境:直击“矛盾”之处,感受“真实”之心,聆听“感人”之声,诠释“丰满”之魂,一次又一次地引导学生触摸文中人物最珍贵的东西。一 境情中点击“矛盾”“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。 ”1指名读一读,边听边学着做做动作。2请学生边学做动作边说说此时的阮恒在想什么?3两个 “举”的动作一样吗? 两个“举” 的心情一样吗?(第一个“举”体会到了他的害怕和恐惧,第二个“举”则体会到了他的坚定和勇敢。 )4齐读,体会阮恒为什么而害怕?又为什么而坚定呢?(阮恒为自己要死而害怕,为救活同伴而勇敢。他就是带着这样的恐惧和坚定的心情
3、开始了整个输血过程。 )设计意图:语文教学之所以具有激动人心的魅力,主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中,如果教师不能开启学生情感之门,使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣,那么,这教学活动就是干瘪枯燥的。因此,创设有效情境,促进学生情感体验就显得尤为重要。这个环节用“读-做- 想-悟 -读”的形式创设了一个还原生活化情境。着重抓住两个“举”牵一发动全身,把人物复杂的内心完全地体悟了出,抓住这条主线牵动全文的理解。二 情境中聆听“心声”渲染气氛:出示课文插图,音乐缭绕。 (处请学生想象补充阮恒的心理独白) 1 “他一动不动,一句话不说。 ”但他的思潮澎湃,两个声音在心中不断响起
4、:一个害怕的声音说:“我怕,我会死的!”一个勇敢的声音说:“我不怕,我要救朋友!”轻轻地针刺进了阮恒的皮肤,血液慢慢流出来了2.“过了一会儿,他看见血液出来了,他突然啜泣了一下,全身颤抖但他迅速用另一只手捂住脸。他害怕地想他转念又勇敢地想 3.“但过了一会儿,他又开始呜咽,但他试图用手掩盖他的痛苦。 ”他害怕地想他转念又勇敢地想:4.“接着,他那不时的啜泣变成了持续不断的低声客哭泣。他眼睛紧闭着,他用牙咬着自己的小拳头想竭力制止抽泣。 ”他越来越他越来越他越来越但他下定决心 因为他觉得朋友 设计意图:前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。 ”运用图片和音乐
5、的氛围渲染,加上老师语言的创设了一个探究情境,有效地激发了学生的情感。运用想象说话诠释空白。把阮恒隐性而丰富的内心世界显性化,使学生有机会聆听人物的感人之声。利用文中的语言和学生的想象补白相互交错,使学生的情感体验一波高过一波。在阅读教学中成功地激发学生的情感,可以让学生处于非常亢奋的学习状态,自觉与作者进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发。 )三 情境中诠释“丰满”在学生大量朗读和对人物内心有了深刻体会的基础上,此时设计说话和写话训练既能深化对人物的理解,又能把学生的情感抒发出来,更能诠释一个丰满的人物形象。 说话练习。是医生的话拨开了阮恒心头的疑云,请想象他们之间会有怎样的对话?生:医生问,
6、孩子你怎样这样害怕呀?孩子你到底哪里痛呀?生:阮恒说,医生死的时候会痛吗?医生我马上要死了吧?生:医生说,傻孩子!没事的,你会健康快乐的。 孩子,你误会了,输血后休息一下就没事了。设计意图:教学点与兴趣点往往不一致,文本与学生脱节,这时就需要教师创设优质的情境,让学生有真切的感受,以便引起学生的探究兴趣,激发其求知的欲望。这个环节里老师还原了一个真实的情境,把省略的内容再现出来。 透过医生和阮恒之间的感人对话,真实展现人物纯洁的心灵和高尚的情怀,更深刻地体会蕴涵其中的情感。写话练习阮恒的鲜血一点一点流进了小姑娘的身体里,原来苍白的脸也渐渐的红润了起来,她得救了。小姑娘微微张开了眼睛,看到了医生
7、看到身边的阮恒。此时的阮恒会是怎样神情和动作呢? 一直没怎么说话的他会说些什么呢?生:阮恒笑了(一改前面痛苦害怕的表情,意味深长)生:阮恒看见小姑娘得救了,他哭了。 (喜极而泣令人动容)生:阮恒一把抱住了她,说:“你把我吓坏了!”(真实而且感人)设计意图:这里设计了一个运用语言表达的情境。这个小练笔的设计既升华了“爱”的情感,又提高了学生描写人物表情、动作、语言,实在是一个妙招。阅读后学生已经对阮恒对朋友的深切之爱体悟得深刻、深情,一个小练笔带动了学生尽情发挥,一吐为快的冲动。前面学生一直把目光聚焦在他的表情和动作上,通过人物的表情和动作揣摩着他害怕和坚定的内心,从而仰望到了一个高尚而真诚的丰满人物。在以上的教学案例中很明显地看出,因为创设了一个个来自文本,来自人物的恰当的情境,所以原本距离学生很远的情感也因此拉近,正如此学生的语言品味,情感体验都见到了闪亮之光。,