数学心得体会-（最新版-已修订）

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1、在教学中利用类比的方法， 让学生通过类比旧知识学习新知识， 教学中突出立方根和平方根 的对比，分析他们之间的联系和区别，这样新旧知识联系起来，既有利于复习巩固平方根， 又有利于立方根的理解和掌握， 总结出来的 “一二一”有助于学生生动的理解。 通过独立思考， 小组讨论，合作学习，学生能充分发挥他们的主观能动性，感受了立方运算和开立方的运算 的互逆关系，并学会了从立方根和立方的逆运算中寻找解题的途径。 体现了现在教学中的精讲精练，学生的主体性得到了最好的呈现，老师在其过程中， 起到引导和归纳角色，提出问题，让学生思考，老师不再讲，或者讲的很少，但要想当好这 个“导演”老师确实要大量的时间备课，学

2、生需要提前备课，课下工作量确实很大，但学生得 到了表演，而且在班级里确实积极性得到了老师的肯定，总之，效果还不错吧，希望这种好 的状况继续 初中数学听课心得体会 每学期我们学校都要组织“开放教学优质课”活动，因为课堂教 学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自 己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。通过 听评课不但可以展现教师们扎实的教学功底， 而且会让听课者受益匪 浅，所以说听评课是一个共同学习一起进步的良好平台。下面是我听 数学课的一点心得体会： 一、教师善于创设情境 教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过 创设情境，让学生感觉数学是

3、有趣的。学生的学习是认知和情感的结 合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理 共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理 冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生 提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。 二、教师精心设计了教学课件 教学课件制作精良， 充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要 作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似 锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现 了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观， 充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。 三

4、、教师的教学语言富有感染力 教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用 语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注 了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。 四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。 在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂 教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知 欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方 法的与众不同， 我感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个 老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与 热情都值得我们每个人去学习， 在他们的课堂上很少有见到不学习的

5、孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。 五、教学中注重小组合作的学习方式 在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调 配 合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或 规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。 以上是我听数学课的几点心得体会， 因为各科的教学理念都是相 通的，我以后要把通过听课学习到的优秀经验，用到自己的信息技术 实际的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学生在快 乐的氛围中学习。充分让学生参与到信息技术的教学中来，从而切实 感受到了信息技术课的魅力！充分体现”教师以学生为主体，学生是 学习的主人，教师是学习的组织者、引导

6、者和合作者”的教学理念。 教无定法，我相信，通过我们的共同努力，不断地学习、研究、讨论，探 索出一套行之有效的教学方法，尤其是概念课，教学设计时尽量给学生选择比较 好的展现自己才能的题材，课堂中努力营造一个较好的参与氛围，使学生在此过 程中投入全部的激情与聪明才智，使问题的讨论不断深入，学生的自我价值不断 得到体现，这样的参与将取得了问题解决与自主发展的双面作用，那我们的学生 就会获得受用终生的教育 、 教师善于创设情境 教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过 创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学 生的学习是认知和情感的结 合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学

7、生的心理 共性。 成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理 冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识 地 设各种情境，为学生 提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。 二、 教师精心设计了教学课件 教学课件制作精良， 充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要 作用， 从 课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似 锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做 到学数学用数学。体现 了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观， 充分激发学 生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。 三、教师的教学语言富有感染力 教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数

8、学专业用 语，让学 生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注 了学生的 初中数学听课、学习心得体会初中数学听课、学习心得体会 实验中学 江建军实验中学 江建军 随着新课程改革地推进，课改的幸福曾给我们带来不少新鲜与激动。 11 月 29 日我作为一名数学教师坐在专家、名师的课堂里享受新的教学艺 术的同时，对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。 一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点 1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程 新课程理 念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取 “ 问题情境 - 建立模 型 - 解释 - 应用与扩展 ” 的模式展开， 教学中要

9、创设按这种模 式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数 学知识。例如，武汉张丽老师在讲实际问题与一元一次方程一节时， 让学生通过“扑克游戏”的方式认真思考，设计出问题，这就培养了学生 的创新、动手、合作精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生 活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联 系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。 2. 营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围 现代教育观念 - 迈向学习化社会，提倡终身学习 - 使学生学 会认知、学会做事 - 让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下 的数学教学， 要努力让学生做一做， 从

10、做中探索并发现规律， 与同伴交流， 达到学习经验共享， 并培养合作的意识和交流的能力， 在交流中锻炼自己， 把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接 受能力。例如，二中教师王高强讲授立体图形的展开图课时借助生活 中学时较熟悉的包装盒，让学生自己去裁剪，探讨、交流，然后一起来展 示，分析归类。使每个孩子在经历事物形成的过程中掌握知识。 3. 尊重个体差异、面向全体学生 “ 人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数 学上得到不同的发展。 ” 这是新课程标准努力倡导的目标， 要求教师要 及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程 中所表现

11、出的不同水平。 武汉第十一中的杨正耀老师讲 整式的加减 时， 学生已学过，对于学生而言比较熟悉，怎样引导？根据学生的知识基础、 思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不 同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基 本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、 教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中 选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我 曾经布置这样的作业， “ 用一张正方形纸片， 你能做成一个没有盖的长 方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。 ” 在学生交的作业中，我 发现

12、平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所 编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒 子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作 不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增强了学习 数学的信心。 4. 改变数学学习方式 课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式， 从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 向他们提供了充分的从事数学 活动和交流的机会， 促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的 数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教 学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同

13、发展的过程，学生是数学 学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习 “ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后， 当学生交上自己用圆规和直尺所 画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会； 当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和 了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了 学习数学的乐趣。 5. 树立新的课程观，用好教材，活用教材 新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是 与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际 生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解

14、教材编写 的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根 据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教 材。 教科书并非唯一的数学课程资源， 我们应该善于开发其他的教学资源， 它还包括教学中可以利用的各种教学资料、 工具和场所， 如实践活动材料、 多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 二、通过教学，认识到新课程教学中的 “ 双基 ” 与传统教学的 “ 双基 ” 的区别 我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生非常活跃，课堂 气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年 龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂

15、形式的 “ 活泼 ” ，而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽略数学的特点， “ 双基 ” 的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要 “ 双基 ” ？我认为不是不要 “ 双基 ” ， 但是新课程下的 “ 知识 与技能 ” 与传统教学的 “ 双基 ” 要有所不同。 1. 传统教学的 “ 双基 ” 特点 传统教学的 “ 双基 ” 是以知识为本的。老师传授的是系统的基础 知识，学生接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运用就需 要进行基本技能训练。 近十几年来， 尽管我们强调了培养能力、 发展智力， 但是这种知识为本的 “ 双基 ” 并未改变。过分强调系统性、科学性， 内容庞杂、专业性

16、强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。在应试教育 愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时 尚， “ 双基 ” 成了升学的敲门砖。 2. 新课程下的 “ 双基 ” 特点 新课程从学生的终身发展出发，需要的是学生 “ 具有适应终身学习 的基础知识、 基本技能和方法 ” ( 基础教育课程改革纲要 ) 。 这里， 在 “ 基础知识、基本技能和方法 ” 前面有个定语 “ 适应终身学 习 ” ，这就和传统教学的 “ 双基 ” 区别开来了。实施新课程，要用 是否 “ 适应终身学习 ” 来衡量基础知识和基本技能。原则地说，凡是 终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽略，甚至可 以暂时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再 有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题， 因为它们不是终身学习所必备的 知识和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和