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1、部编人教版三年级语文上册教案设计 部编人教版三年级语文上册教案设计 饮湖上初晴后雨教案饮湖上初晴后雨教案 教学目标教学目标 1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词 语以及诗句的意思。 、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词 语以及诗句的意思。 2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。、能入情入境地朗读全诗，并背诵。 3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。感受西湖之美。、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。感受西湖之美。 4、培养生热爱祖国的情感。、培养生热爱祖国的情感。 教学重点教学重点 1、 认读了“亦、妆”两个生字。正确、流利、有感情的背诵
2、古诗。、 认读了“亦、妆”两个生字。正确、流利、有感情的背诵古诗。 2、 逐步掌握古诗的学习方法。、 逐步掌握古诗的学习方法。 教学难点教学难点 1、 体会诗的意境。、 体会诗的意境。 2、 培养生热爱祖国的感情。、 培养生热爱祖国的感情。 教学准备教学准备 PPT 课件课件 教学过程教学过程 一、创设情境，由景入诗。一、创设情境，由景入诗。 1、 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。 ”你去过杭州吗，今天就让我们一起去欣 赏西湖的美景吧。 、 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。 ”你去过杭州吗，今天就让我们一起去欣 赏西湖的美景吧。 （课件播放西湖的美丽图片）（课件播放西湖的美丽图片） 2、 观赏了西
3、湖的美景，请说说西湖留给你怎样的印象，有什么感受？、 观赏了西湖的美景，请说说西湖留给你怎样的印象，有什么感受？ 3、 导入课题：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽的故事。宋代诗人苏轼 在杭州为官时，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，写下了不少赞 美的诗篇。我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇饮湖上初晴后 雨 。这也是一首写景状物的诗。请同学们齐读课题。 、 导入课题：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽的故事。宋代诗人苏轼 在杭州为官时，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，写下了不少赞 美的诗篇。我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇饮湖上初晴后 雨 。这也是一首写景状
4、物的诗。请同学们齐读课题。 4、 从课题中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题目的意思再读题目。、 从课题中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题目的意思再读题目。 一、自主读诗，领会诗意一、自主读诗，领会诗意 1、请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。、请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。 2、出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆” 。、出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆” 。 3、同桌互相读，要认真听别人读，若读错了要当小老师教读。、同桌互相读，要认真听别人读，若读错了要当小老师教读。 4、师检测读书情况，抽生读并评价。、师检测
5、读书情况，抽生读并评价。 5、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。 6、古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。 （出示课件）、古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。 （出示课件） 7、咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请 介绍一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等） 、咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请 介绍一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等） 8、学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。、学习小组合作，用以前学习古诗
6、的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。 三、品读诗句三、品读诗句 1、感受晴天西湖的秀美。、感受晴天西湖的秀美。 （1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示句子）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示句子） （2）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。 （3）引导生用别的词来表现（波光粼粼、银光闪闪等）引导生用别的词来表现（波光粼粼、银光闪闪等） （4）夏日，如果你和诗人来到西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还 会看到什么？引导生说句子。 （鱼，荷花等） ）夏日，如果你和诗人来到西湖荡舟游玩，除了看到波光
7、粼粼的湖面，还 会看到什么？引导生说句子。 （鱼，荷花等） （5） 看到这么美的湖光山色， 你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？） 看到这么美的湖光山色， 你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？ 部编人教版三年级语文上册教案设计 部编人教版三年级语文上册教案设计 板书晴好板书晴好 （6）假如你此时泛舟湖上，你的心情怎样？想象画面把这种感觉带进诗里读 出来。 （抽生读 ）假如你此时泛舟湖上，你的心情怎样？想象画面把这种感觉带进诗里读 出来。 （抽生读|、齐读等）、齐读等） 2、感受雨中西湖的神奇、感受雨中西湖的神奇 过渡：正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，哪
8、句雨了雨天的景色（课件出示山色空蒙雨亦奇） 过渡：正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，哪 句雨了雨天的景色（课件出示山色空蒙雨亦奇） （1） 生理解“亦、奇”的意思。板书雨奇） 生理解“亦、奇”的意思。板书雨奇 （2） 理解“空蒙” 。西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样？让我们来欣赏 一下。 ） 理解“空蒙” 。西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样？让我们来欣赏 一下。 (3)生用完整的句子谈画面。 （下起了雨，西湖的群山朦朦胧胧，隐隐约约，如 同神话中的仙境，好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师适时指导。 ） 生用完整的句子谈画面。 （下起了雨，西湖的群山朦朦胧胧
9、，隐隐约约，如 同神话中的仙境，好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师适时指导。 ） （4）师引读诗句）师引读诗句 因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。 因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，诗人不禁赞叹：生接读。因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，诗人不禁赞叹：生接读。 因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁感叹：生接读。因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁感叹：生接读。 小结：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景难怪诗人心情 大好。男生阳光、开朗读晴天的诗句，女生柔情似水读雨天的诗句。 小结：西湖晴天的景色恰恰好，雨
10、天的景色也很奇特。如此美景难怪诗人心情 大好。男生阳光、开朗读晴天的诗句，女生柔情似水读雨天的诗句。 （5）练习说比喻句。这么迷离的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、 如同”等说一说。 ）练习说比喻句。这么迷离的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、 如同”等说一说。 四、揣摩语言，感悟诗情。四、揣摩语言，感悟诗情。 1、诗人把西湖比作什么？请齐读后两句。 （课件出示后两句）、诗人把西湖比作什么？请齐读后两句。 （课件出示后两句） 2、介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。 （出示课件）所以今 天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。 、介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名
11、的美女。 （出示课件）所以今 天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。 3、淡妆指的西湖什么时候的景色，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹适合西 子姑娘吗？书上用了一个什么词？总相宜是什么意思？ 、淡妆指的西湖什么时候的景色，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹适合西 子姑娘吗？书上用了一个什么词？总相宜是什么意思？ 4、一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论略施粉黛还是浓妆 艳抹都是那么楚楚动人，西湖无论是晴天还是雨天，无论春天还是秋天都如此 神齐美丽，所以诗人如此感叹，生接。 、一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论略施粉黛还是浓妆 艳抹都是那么楚楚动人，西湖无论是晴天还是雨天，无
12、论春天还是秋天都如此 神齐美丽，所以诗人如此感叹，生接。 五、诵读古诗，升华感情。五、诵读古诗，升华感情。 1、 让我们和苏轼一起坐在船上， 快乐的感受着这如诗如画的美景吧， 齐读古诗。、 让我们和苏轼一起坐在船上， 快乐的感受着这如诗如画的美景吧， 齐读古诗。 2、 同学们， 读诗就是和诗人一起体验， 一块创作， 让我们和苏轼一样带着醉意， 读。 、 同学们， 读诗就是和诗人一起体验， 一块创作， 让我们和苏轼一样带着醉意， 读。 3、练背。赞美西湖的诗句不胜枚局，但是苏轼对西湖的赞美是无人能比的， 让我们把着千古名句永远记在心间吧。请同学们齐背古诗。 、练背。赞美西湖的诗句不胜枚局，但是苏轼对西湖的赞美是无人能比的， 让我们把着千古名句永远记在心间吧。请同学们齐背古诗。 六、拓展阅读晓出净慈寺送林子方课件出示。六、拓展阅读晓出净慈寺送林子方课件出示。 七、作业：搜集描写祖国风光的古诗。提示自学古诗方法。一读通、二明意、 三悟情。 七、作业：搜集描写祖国风光的古诗。提示自学古诗方法。一读通、二明意、 三悟情。 八、读本单元导语，培养生的爱国情感。八、读本单元导语，培养生的爱国情感。 板书板书 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 晴方好晴方好 雨亦奇雨亦奇
