《部编版三年级语文上册-在牛肚子里旅行教案-（最新版-已修订）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册-在牛肚子里旅行教案-（最新版-已修订）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版三年级语文上册 10.在牛肚子里旅行教学设计10.在牛肚子里旅行教学设计 【教学设想】 【教学设想】 在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重 点语句。能正确、流利地朗读课文 ； 尝试根据提示概括小节的主要意思。能通过文本及课前 搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。 在阅读中感受青头临危不惧， 对朋友充满真挚 的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 【教学过程】【教学过程】 一、猜谜语导入，揭示课题。一、猜谜语导入，揭示课题。 1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一动物) （1）学生互相交流，揭示谜底。 （2）
2、指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀 2.谈话导入 ： 今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位 叫“红头”。有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？让我 们到课文中去寻找答案。 3.板书课题：在牛肚子里旅行。齐读。 二、初读课文，感知课文内容。二、初读课文，感知课文内容。 1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。 2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？ 结果怎么样？ 2.全班交流，教师适时点拨。 3.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。 三、深入学习，理解内容。三
3、、深入学习，理解内容。 （一）学习课文 17 段。 部编版三年级语文上册 1.通过朗读， 我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因， 课文的哪一小段告诉了我 们？（第 7 段。） 2.学生轻声读读课文第 7 段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。 课件出示：红头和草一起被 。 3.指名学生交流。 4.课件引读： 红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄 悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面 慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。可怜的红头（还 没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（
4、吞到嘴里了）。 （引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。） （二）学习课文 818 段。 1.感受红头在牛肚子里的危险遭遇。 谈话过渡 ： 可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些 地方，又会遇到哪些危险呢？ （1）默读课文 818 段，用“ ”划出描写红头的句子。 （2）出示句子，引导交流： “救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙
5、不让自己失去知觉。 部编版三年级语文上册 红头在牛肚子里随着草一起移动， 从第一个胃到了第二个胃， 又从第二个胃回到了牛 嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 “阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。 （3）指名交流：在牛肚子里，红头经过了哪些地方？ （4）教师评议，课件出示牛胃的图片，教师在图上用箭头标出红头所经过的地点。 （5）想象红头会遇到哪些危险，又会有怎样的感受？学生仔细品读句子，全班交流。 （6）教师评议，引导交流。 课件出示：当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到 ；我在牛的嘴巴 里 ，吓得我 ；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛 的肚子，这里
6、 ，我 。我咬着牙不让自己失去知觉， 迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想： ，可是我已 经 。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。 小组交流，指名交流。 （7）辨析“旅行”和“旅游”词义。 2.体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。 谈话过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然 无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了他的好朋友青头的帮助。那么，小小的青头是如何 救出红头的呢？ （1）课件出示 9、11、13、15、17 段，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了 什么？ “你在哪儿？”青头急忙问。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可
7、是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上 了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊 ： “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼 的，它会把你和草一起吞到肚子里去” 部编版三年级语文上册 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话 ： “红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚 子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼 慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 （2）指名交流 第一：体会青头对红头的关爱。 课件出示 ： 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛
8、身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就 给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊 ： “躲过它的牙齿，牛在这时候 不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去” 引导学生从“一下子、不顾、一骨碌、大声喊”感受青头的着急。 指导朗读。 课件出示：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 随机理解“贮藏、消化”。 体会“!”所表达的情感，并读出语气。 课件出示 ： “当然有用。 等一会儿牛休息的时候， 它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里， 然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
9、 随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。 着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” 第二：了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识。 课件出示： 部编版三年级语文上册 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上 了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊 ： “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼 的，它会把你和草一起吞到肚子里去” 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话 ： “红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚 子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后
10、细嚼慢 咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” 学生默读，并选择一节用下面的句子说说看！ 青头告诉红头 。（什么） 学生交流。 教师评议，并小结：青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友。并适时简要介 绍“反刍现象”。 3.教师引读重点语句，并小结。 当红头被大黄牛吃到嘴里时， 青头大声喊 （“躲过它的牙齿， 牛在这时候不会仔细嚼的， 它会把你和草一起吞到肚子里去”） ； 红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对 红头说（“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食 物的，只有第四个胃才是管消化的！”）；红头感到非常悲哀，青头鼓励道（“当然有用。 等一会儿牛休息的
11、时候， 它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里， 然后细嚼慢咽你是勇敢 的蟋蟀，你一定能出来的。”） （三）学习课文 1920 段。 1.总结 ： 在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇 迹啊！ 2.引导想象：红头看见自己的朋友，高兴得地流下了眼泪，他激动地只说了三个字：谢 谢你他在心中还会对青头说什么呢？ 四、感情朗读，教师小结。四、感情朗读，教师小结。 部编版三年级语文上册 1.学生分角色有感情地齐读全文。 2.总结 ： 在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得 庆幸啊！正是青头的临危不惧， 对朋友真诚的关心， 以及灵活应用了所学知识解救了自己的 朋友！ 3.布置作业：排演课本剧。 板书设计：板书设计： 10 在牛肚子里旅行 红头 误入 求救 真诚地关爱 青头 用知识巧救
