《部编版二年级语文下册教学反思-（最新版-已修订）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级语文下册教学反思-（最新版-已修订）（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1. 古诗二首 村居： 1.俗话说“书读百遍,其义自见” 。在教学村居一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋 萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小 组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学 生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。 2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中 去想象意境,在舞蹈中去创造图画。 咏柳： 教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提 前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树
2、,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学 生对古诗内容会比较容易理解一些。 2找 春 天 作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀 眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、 笑着这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种各样的 形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不 光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服。 3开满鲜花的小路 第一课时： 1.本文是一篇童话故事,学生对故事都非常感兴趣,在教学过程中,先让学生找出故事中的人物, 以及他们是
3、怎么联系在一起的,这样,就容易掌握文章的主要内容。掌握了文章的主要内容,讲 起这个故事来也就容易多了。 2.这个故事中间是留有悬念的,当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时,因为包裹 破了,里面空空的,什么也没有。到底是什么礼物呢?课文在这里没有说出来,学生在讲述这个 故事时,提醒学生学会卖关子,这样,能够引起读者的阅读兴趣。 第二课时： 花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的,结果,开出的鲜花大家一起享受,正是这种无私的、具有 奉献意义的花,才会有课文末尾“多么美好的礼物” 。这正是文章的中心所在。在教学中,为了 挖掘这个意义,让学生联系生活实际,晒一晒生活中的“美好的礼物”,加深学生对文章的
4、理 解。 4邓小平爷爷植树 第一课时： 1.“未成曲调先有情。 ”教师可以提前准备邓小平从年轻到年老的照片,并在课堂上向学生提 问。教师相机讲述邓小平在各个时期的故事,让一代伟人的光辉形象慢慢地在学生心里播下 了种子。带着对邓小平爷爷的崇敬,学生对这篇文章就不再感到陌生,而是充满学习的渴望。 2.这篇课文的四字词语比较多,“万里无云、碧空如洗、引人注目、兴致勃勃”这些词语对于 学生来说是第一次接触,教师可以采用各个突破的办法,解决词语难关。 第二课时： 1.重点段落重点讲解。第 2、3 自然段是对邓小平爷爷如何亲手栽种下一棵柏树苗的动作描 写。教师可以让学生反复读,并指名复述这部分内容。在熟读
5、的基础上,学生复述起来就不会 太难。 2.情感升华。课堂小结后,教师可以播放春天的故事这首歌曲,让学生一边听一边看,还可 以一边唱,进一步感受邓小平的丰功伟绩和人格魅力。 5雷锋叔叔,你在哪里 第一课时： 1.字词学习。先让学生自由读诗歌,画出本课所要认识的生字;接着采用多种形式,分层次地进 行识字教学;最后还要让学生有十分钟练习书写的时间。 2.怎样让孩子从对人物粗浅的认识走向人物的内心世界,体察人物的内涵呢?可以采用让学生 编讲故事的方式,通过讲故事把雷锋冒雨抱孩子、踏荆棘背大娘的形象具体化、生动化,学生 对雷锋的认识不再肤浅,才会觉得有意思、有趣味,才会有声情并茂的倾诉。 第二课时： 1
6、.情感的延伸。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层 意思,学习这篇文章也就失去了它的意义。因此可以采用让大家都来口头夸一夸班里的小雷 锋的形式,既锻炼了口语表达能力,又让学生感悟到只要人人献出一点爱,我们的世界将会变 得更美好的道理。 2.教师可设计续写诗歌的环节,并指导学生写作的思路。比如,雷锋还会在哪里做好事呢?通过 小组合作的形式续写诗歌,让学生学会合作,激发学生的创造性。 6千人糕 第一课时： 1.千人糕讲述的是一个故事。故事的内容虽然比较简单,但所讲的道理深刻。教学时不但 要让学生弄懂课文内容,还要明白文章所蕴含的道理。 2.在教学中,教师可以先由“千人
7、糕”名字的来历讲起,在这个过程中,让学生懂得做成千人糕, 需要许许多多的人来共同完成,缺少哪个环节,千人糕都到不了我们的口中。 3.学生明白了千人糕的来历后,基本已经懂了完成一件事,需要共同合作才行的道理。为了巩 固学生的理解,教师可以在教学中安排找一找自己的文具有哪些人参与了劳动,从课本内容迁 移到生活之中,这样,将语文学习与生活联系一起,突出了语文基础性和工具性的特点。 第二课时： 这篇文章基本是以对话的形式来写的,所以,在朗读时,要加强学生的朗读指导,特别是课文中 感叹句、问句比较多,要让学生读出这些句子的语气为以后朗读打下良好的基础。 7一匹出色的马 第一课时： 1.游戏识字。在教学时
8、可以让学生在游戏中充分认读生字,激发学生主动识字、读文的愿望。 例如学习“景”时,先出示图片,让学生观察画上美丽的景色,再出示“景”字,这样,加深了学 生对“景”字的印象。 2.愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,教师可以给学生充足的时间,让学生结合自己的生 活体验来讲自己的故事,达到加深课文理解的目的。 第二课时： 1.一匹出色的马讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”骑, 她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。在教学过程中,要让学生懂得这个道理,需要学生自己 联系实际中快乐战胜疲劳的体验。教学时,可以先理清课文所描写的美丽景色,引导学生去欣 赏美丽的自然风光,为以
9、后描写景物作好铺垫。 2.理解妹妹忘记疲劳的原因,必须联系学生的生活实际,寻找同学们生活中的例子,这样就很容 易理解其中的道理了。 8.彩 色 的 梦 第一课时： 彩色的梦是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。教学时,教师可以着重分析 诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是 一大把呢?读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样, 学生对这句诗理解起来就容易多了。 第二课时： 将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着 手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念
10、拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟 人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想 象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。 9 枫树上的喜鹊 第一课时： 1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含 的思想情感的重新组合和建构。 2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。放手让 学生自主读书,在 “放” 中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。 第二课时： 想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都
11、是 一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。 课堂上,多让学 生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨 游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。 这种让学生主动,富有个性地学习,就是要 尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物 的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。 10沙滩上的童话 第一课时： 教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌互读的方式来检查 自读情况。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认
12、读质量。 学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事” 。学生可能回答 出几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书 和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。 第二课时： 1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣, 深受学生的喜欢。怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注 的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。 2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。从最 初的小组检查读文
13、,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。这样 的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理解句意。在组内开展自编童话 这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我 一句,课堂气氛较好。 11我是一只小虫子 第一课时： 教师要跳出文章找虫子,又要联系课文知虫子,如教学时,教师可以紧紧抓住小虫子的叙述来 找小虫子的特点和习性。 “蹦蹦跳跳” 既是虫子行走蹦跳的特点,又是它高兴时的样子;“会蹦 进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的一泡尿,这显示出了小虫子 的小。 这小虫子不喜欢鸟,是因为它的天敌就是鸟;它
14、怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉,怕天牛对 自己的脾气不好,这些叙述中,既说明了小虫子自身弱小的特点,也说明了其它几种昆虫的特 点,这就增加了文章的容量,读起来就更有趣。 第二课时： 1.在教学中,教师可以联系学生平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫 的相关知识,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章的理解。 2.教师可以推荐学生读法布尔的昆虫记,在这部名著里,作者为我们介绍了很多有关昆虫 的有趣故事,阅读这本书后,学生读起本文来,就变得容易多了。 12 寓言二则 揠 苗 助 长： 初读课文。 教师在导入课文之后,再引导学生带着问题读课文,感知文本,使
15、阅读不再盲目,提高 了阅读的质量。 自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概,那么自读就是对阅读的更进一步了。在学 生初步感知课文的基础之上,教师可以引导学生深入理解课文,同时注重对学生多方面能力的 培养。 亡羊补牢： 教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。 让学生们在轻松愉快的环 境中学习,既能提高学习效率,又能使学习变得开心、快乐。 情境的创设有利于学生由此及彼,深入思考。教师可以用具体的问题,创设出相应的情境,让学 生在想象中理解课文,把握课文的中心意思,从而获得体验,以达到育人的目的。 13 画杨桃 1.课文抽象，学生对词语理解不清，需要借助下节课才能解决。 2.通
16、过学习课文，同学对词语已经有了深刻的理解，并能对“父亲”和“老师”的话有了 深刻的认识，明白了以后在学习中、生活中要正确对待问题。 3.本节通过思考、 练习， 加深学生对课文深刻句子的理解， 再通过小练笔悟出自己的道理。 14小 马 过 河 第一课时： 1.用图片激发兴趣。 教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。教师相机导入相关问题, 如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期 待中引导他们打开课本,进入本课的学习。 2.发挥自主性,解决生字词。 生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解 决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字, 这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。 第二课时： 1.充分阅读,分段解析,获得感悟。 获得感悟的最好办法就是阅读。教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师 的范读,给学生的朗读做一个榜样。让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以把课 文分成几个部分,引导他
