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1、六月二十七日望湖楼醉书说课稿 六月二十七日望湖楼醉书说课稿 一、说教材： 六月二十七日望湖楼醉书是宋代诗人苏轼任杭州通判时所 作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼， 句句求实，堪称写实景的佳品。 二、说教学目标： 根据古诗教学的特点以及单元训练要求， 拟定本学时的教学目标 为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解古诗词地意思。 3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人地情感和诗 句地语言之美。 教学重、难点为： 感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象， 体会诗人的情感和诗句的 语言之美。 三、说教法学法。 本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。围
2、绕学习重、难 点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中 去，悟诗情、明诗理。 四、说教学流程： 本堂课共设为五大环节。 第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产 六月二十七日望湖楼醉书说课稿 生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起学生探究课文 的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。 初读古诗这一环节主要解决的任务是 “苏轼看到了哪些景物让他 如此沉醉呢？”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己 的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样 的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。 再读古诗，回归整体。用一个
3、质疑、猜想引领、贯穿教学：大家 猜猜， 这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可 谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生从文字的表面进入 到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。 重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会 用怎样的色彩来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实 的画面，在学生头脑中真实再现，相信这首诗歌会在学生头脑中深深 植根。 最后一个环节为总结拓展。 以苏轼的另一首诗 饮湖上初晴后雨 总结全文， 再次齐声背诵全诗， 完成教学目标， 拓展为阅读， 搜集 望 湖楼醉书另四首和西湖有关的诗，让学生积累语言。 五、说板书设计： 板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出体现雨之大、之急、之 美，点诗眼“醉也” 。
