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1、语文园地一语文园地一 教材分析教材分析 语文园地一设置了“识字加油站” 、“字词句运用” 、“书写提示” 、“日积月累”和“我 爱阅读”五个板块的内容。“识字加油站”由一组野外探险必备物品组成。“字词句运用” 分为两个部分，第一部分是体会加点的动词不同意思，感受动词运用的准确恰当；第二部分 是用加点的词语说话， 指导学生联系生活实际用 “有时候有时候” 和 “在在 在在”说句子，在迁移运用的过程中发展学生的表达能力 。 “书写提示”揭示了左 右结构字的宽窄规律，指导学生写好左右结构的字。教学中可以与我是什么这一课生字 的教学整合教学。 “日积月累” 是一首王安石的 梅花 ， 整首诗朗朗上口，
2、易于学生积累。 “我 爱阅读”是一篇有趣的科学童话企鹅寄冰 ，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点， 以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。 学情分析学情分析 1.想一想你外出游玩时，会带哪些生活必需品？试着画一画。 2.找一找本单元的左右结构的字，并按照下面的规律分类写一写，把字写正确、工整。 教学目标、重难点教学目标、重难点 （一）教学目标（一）教学目标 1.语言目标语言目标 （1）认读“手套” 、“帽子”等 8 个词语，认识“识字加油站”中 10 个生字。 （2）练习书写左右结构的生字，注意这类生字在田字格中的位置。 （3）积累古诗词，能背诵古诗梅花 。 （4）体会相近字词的不同含义，学会
3、使用动词说句子。 外出旅游时外出旅游时野外郊游（观察）时野外郊游（观察）时 Commented 1: 造句。 （5）熟读企鹅寄冰 。 2.思维目标2.思维目标 （1）能联系生活实际选择恰当的动词来说话，发展学生思维能力。 （2）通过分角色朗读课文，训练学生的朗读能力，在科学童话的自主学习中，训练学生 逆向思维。 3.价值目标3.价值目标 （1）正确、规范书写左右结构的生字，并能养成正确的书写习惯。 （2）通过理解企鹅寄冰的故事，培养学生的问题意识。 （二）教学重点（二）教学重点 （1）认读“手套” 、“帽子”等 8 个词语，认识“识字加油站”中 10 个生字。 （2）练习书写左右结构的生字，注
4、意这类生字在田字格中的位置。 （3）通过分角色朗读课文，训练学生的朗读能力，在科学童话的自主学习中，训练学生 逆向思维。 （三）教学难点（三）教学难点 （1）能联系生活实际选择恰当的动词来说话，发展学生思维能力。 （2）通过理解企鹅寄冰的故事，培养学生的问题意识。 前面几部分与备课资源相同 （四）教学流程（四）教学流程 第一课时第一课时 环节教师课堂行为学生学习活动设计意图 预设 时间 一、 识字 加油 站 1.同学们，平时 你们出去交流 过么？你们会 带哪些东西 呢？ 2.今天我们去看 看书上的小朋 友观察大自然 带的物品。出示 课文插图和 8 组 词语，指导学生 1.学生结合生活实际和同桌
5、交流 外出所带的物品。 2.自主识记识字加油站中的生 字。 3. 猜一猜象形字 “帽” 的意思？ 1.从学生熟 悉的话题入 手，创设愉 悦、宽松的 学习氛围， 让他们的学 习 走 向 深 入。 2.抓住识记 生字当中， 学生感兴趣 15 分 钟 自主认读。 3.重点识记生字 “帽” 、 “鞋” ， 并拓展练习。 4.指导看图找一 找词语。 5.多种形式抽读 生字词，巩固识 记。 学习补充资料：“帽”是戴在 头上用来保护头部或保暖、 防雨 的用品。古文“帽”字本来写作 “冒” ， 上面画的是帽子的形状， 下面是眼睛。 后来为了要特别指 出这帽子是用布帛做成的， 就加 上了一个“巾”字旁。 学习“
6、鞋” ，说说你平时见过 哪些鞋？看图说一说。 4.同桌合作，在图中找出相应的 词语，并读一读。 5.指名读，齐读。 的生字加以 细致分析， 让生字的学 习 富 有 情 趣，效果更 佳。 3.把看图和 识记生字有 效 结 合 起 来，学生学 的更积极主 动，效果也 更好。 二、 字词 句运 用 1.这组课文的学 习中，我们还积 累了不少动词， 咱们一起来看。 出示三组加点 的词语。 2.指导读好三组 词，并指导学生 交流你发现了 什么？ 3.师生合作，你 做我猜。 4.指导同桌读一 读，演一演。 5.拓展：像这样 的词语，你还知 道哪些？补充 并积累。 游过去 划过去 1.看 PPT，自由朗读，
7、指名读。 2.男女生对读，想一想，你从这 每一组词中发现了什么？ 交流发现：这些动词的词表示 的不同的动作，有些意思相近。 指名读、齐读词语。 3.师生合作我做动作，你来猜。 4.同桌选择词语，做一做，猜一 猜。积累朗读。 5.结合学过的课文或课外书中的 阅读，想一想，这样的词语你还 能想到哪些？ （1）同桌讨论。 （2）四人小组交流 （3）用刚才的读一读，演一演， 朗读并积累词语。 （4）拓展并朗读积累。 游过去 划过去 摇摇手 摆摆手 1.让学生在 自读自悟中 交流发现， 体会了动词 的 不 同 意 思，加深对 动 词 的 理 解。 2.演一演、 读 一读这样的 游戏符合二 年级学生的 认
8、知规律， 让他们在愉 悦的学习中 激发潜能。 3.积累拓展 拓宽孩子的 知识面，为 语言实践奠 12 分 钟 摇摇手 摆摆手 定基础。 6.句子练习。 （1）回忆我 是什么说说指 导学生课文中 的“我”给你留 下了什么印 象？ （2）出示句子， 指导学生读好 句子。 （3）指导观察 句子说发现。 （4）联系生活 实际，指导说 话。 5.分层进行指 导，可以看图来 说，可以借助句 式来说。 6（1）学生回忆我是什么课 文内容， 全班交流课文中的 “我” 给我们留下什么印象？ （2）一起看看课文中“我”的 句子。指导读好句子。指名读， 齐读。 （3）自由读，边读边思考，从 这些句子中，你发现了什么
9、？ 第一句是说一种事物的两种相 反情况； 第二句是一种事物在不同地方 做的动作。 （4）联系生活实际，试着说话。 （ ）有时候（ ） ，有 时候（ ） 。 （ ）在（ ） （ ） ，在（ ） （ ） ，在（ ） （ ） ，在（ ） （ ） 。 5.同桌交流，说话训练。 4.从课文的 学习引入说 话练习，让 学生对说话 的内容产生 亲近感，自 主投入学习 交流活动。 5.通过比较 发现，寻找 句子的特点 为说好话打 下基础。 6.设置分层 的练习，打 开学生说话 的思路，让 他们在想象 中培养语言 表达能力。 13 分 钟 第二课时第二课时 环节教师课堂行为学生学习活动设计意图 预设 时间 一、
10、 书写 提示 1.出示课前整理 单，交流课前分 类整理情况。 2.课件出示要求 会写的字，指导 观察并发现。 3.讲清左右结构 汉字的书写要 点，教师示范指 导书写。 4.引导发现：同 样是左右结构 的字，在书写时 要注意什么？ 小结：同样是左 右结构的字，左 右两边也是不 一样的，书写时 要做到三看：一 看宽窄，二看高 低，三看穿插。 5.指导学生书 写、交流，并评 价。 1.组内交流课前整理、分类的左 右结构的生字。 2.交流并汇报，通过整理你们发 现了什么？ 3.整理出左右结构分为左窄右 宽、左宽右窄。 4.看课件演示中的提示语，说说 怎样写这一类字。 5.（1） 学生根据课件， 书空生
11、字， 写好“作” 、 “法” 、 “都” 、 “别” 。 （2）展示学生作品，全班交流 评价。 （3） 练习书写左右结构的生字。 （4）四人小组交流评价 评价标准： 书写正确。 （） 结构准确。 （） 工整美观。 （） （5）反馈学习评价情况,对不符 合要求的改正。 1.在交流整 理分类中,强 化对左右结 构生字的认 识。学生自 主整理,自主 发现,这一过 程既体现了 学习的主体 性,同时自主 发现促进学 生学习方法 的习得。 2.通过左右 结构生字书 写的“三看” 原 则 的 总 结，让学生 对这一类字 的准确书写 有了规范的 认识，同时 借助评价单 进行巩固。 25 二 、 日 积 月累
12、1.板书梅花，说 说你对梅花的 了解。 2.出 示 王 安 石 1.学生交流分享印象中的梅花。 2.根据课件，借助拼音自主朗读 古诗。 3.指名读，齐读， 1.多种形式 的朗读与背 诵，让学生 在熟读中成 诵，在多遍 15 分 钟 的梅花 。指 导朗读。 3.师 生 合 作 朗 读，读出诗的韵 味。 4.指导背诵，展 示交流。 5.拓展：你还知 道哪些关于花 的诗歌？课件 出示，并指导朗 读。 正音：凌、遥 多音字：数的朗读。 3.根据节奏线，师生合作朗读。 4.借助插图，说说你读懂了什 么？并在全班交流。 墙角的几枝梅花， 冒着严寒独自 盛开。 为什么远望就知道洁白的 梅花不是雪呢？因为有梅
13、花淡 淡的香气飘来。 同桌互读古诗，并试着背诵。 5.朗读并积累春晓 、 大林寺 桃花 、 晓出净慈寺送林子方 根据拼音，自主阅读。 课外收集并朗读有关花的古 诗。 的朗读中逐 渐 读 懂 诗 句。 2.借助插图 学习并理解 古 诗 的 内 容，便于学 生进行学习 和交流，为 古诗的学习 增加了不少 趣味。 3.有效的拓 展，为课内 外学习架起 桥梁。 第三课时第三课时 环节教师课堂行为学生学习活动设计意图 预设 时间 一、 谈话 导入 1.同学们，咱们 已经读过很多 关于小动物的 童话故事和儿 歌，你能说一说 么？ 2.今天我们继续 走进一个关于 动物的童话故 事。出示图片， 和故事中的主
14、人公打个招呼。 3.板书课题，指 1.学生交流读过的动物故事和儿 歌。 齐读课件出示的动物儿歌。 2.看图片，分别说说故事中的主 人公。指导读好：企鹅、狮子。 看着狮子和企鹅， 分别和他们打 个招呼。 3.齐读课题：企鹅寄冰 （1） “寄”是什么意思？平时你 或你的家人寄过什么？ （2） “冰”读准后鼻音。 （3）指名读课题、齐读课题。 （4） 读了课题， 你想知道什么？ 1.从学生喜 欢的故事入 手，拉近与 本课学习内 容的距离， 让孩子在感 兴趣的话题 中，踏上轻 松 阅 读 之 旅。 2.故事主人 公的出现点 亮孩子阅读 5 分钟 导朗读。的欲望。 二、 初读 感知 1.出示自读要 求，
15、指导学生自 主阅读。 （1）借助拼音 自由阅读故事； （2）读完后想 一想有哪些不 明白的地方，把 它圈出来或者 打上问号。 2.与同桌交流。 3.小组交流，把 不明白的地方 总结出来。 1.学生根据自学要求，开始自主 阅读故事。 2.读完后，和同桌交流，你读懂 了什么？还有哪些不明白的地 方？ 3.四人小组合作，整理不明白的 问题。 能在小组内解决的就不在 交流， 不明白的提出来等等全班 交流。 根据要求指 导学生自主 阅读，给予 学生阅读的 空间，让他 们在自主阅 读中，自主 梳理，学会 提 问 和 整 理。 10 分 钟 三、 阅读 感悟 1.问题汇总，并 归类。 2.根据学生自主 提问
16、，解决答 疑。 两个表示地方 的词语，了解。 （1）出示地图， 了解南极、非 洲。 （2）出示相关 资料，进行补充 介绍。 （3）同桌互相 说说对南极和 非洲的了解。 3.解决问题 2： 狮子为什么让 1.学生分小组汇报并交流问题。 预设：南极在哪里？非洲在哪 里？ 2.结合课前收集的资料，了解非 洲和南极。 根据老师的介绍， 和同桌说说你 对南极和非洲的了解。 3.交流解决问题 2：狮子为什么 让企鹅寄冰？ （1）用横线画出原因，并和同 桌分享。 （2）小组汇报。 1.问题从学 生中来，再 让学生发挥 集体智慧解 决问题，这 个过程是真 正学习提升 的过程，让 孩子把提 问、发现逐 渐变成一种 行为自觉。 2.通过到文 本中找原 因，借助文 本画一画示 意图等方 式，把朗读、 20 分 钟 企鹅寄冰？ （1）同桌交流。 （2）小组汇报。 （3）指导读好 句子。 4.解决问题 3： 冰寄到狮子那 里变成了水，为 什么退回来又 变成了冰？ （1）组织小组 讨论并汇报。 （2）能用简单 的示意图画一 画它们寄冰的
