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1、部编人教版三年级语文上册教案设计 部编人教版三年级语文上册教案设计 人教版三年级上册选读课文不懂就要问教学设计人教版三年级上册选读课文不懂就要问教学设计 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学 好问的精神。 二、教学重、难点： 教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的 精神。 教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨 打的危险，也要提出自己不懂的问题。 三、教学时数：1 课时 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： （一）自主学习，整体感知。 1 （板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ （课文里是讲
2、谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说 的？他为什么要这样说？） 2带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典， 字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声 议论议论。 3在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇 课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书， 为了弄懂书里的意思而大 胆向先生提出问题的故事。 ） 部编人教版三年级语文上册教案设计 部编人教版三年级语文上册教案设计 （二）深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内 容的理解。 过渡语：孙中山就读的私塾，学习模式可跟我们不一样。我们一 起来看看。 1、齐读第
3、一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。 先生 ， 学生 。 孙中山背得 。 至于书里的意思， 先生 。 什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ （私塾是古代老师自己设立的教学场所，一般只有一个老师。老师只 教学生读背，奉行棍棒教育。 ） 师：你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗？ 生：（跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀、从来不说） 师：如果我们这样学习，你对知识能了解吗？既然不懂，那么我 们应该？ 生：提问。 2指名读第二自然段，质疑、解疑。 （1）这段中说明孙中山学习怎样？ 引导学生通过抓住“照例” 、 “流利” 、 “连连点头”等词语突出孙 中山读书认真，学
4、业完成得极为出色。 （2）孙中山是怎么想的？怎么做的？ 孙中山想这样糊里糊涂地读书没有什么用。于是，他壮着胆子问 先生刚才背的这段书是什么意思。 部编人教版三年级语文上册教案设计 部编人教版三年级语文上册教案设计 （3） 学生反复练读孙中山想的和说的话， 读出当时孙中山的心理。 （4） “壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么 反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。然后学生反复练读课文， 体会同学们害怕的心情。 3、观察图画，课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的 态度怎样？ 同学们：（吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声） 先生：（拿着戒尺、厉声问道） 4、投影：孙中山给教师提了意见
5、以后，别的同学 ，孙 中山却 。学生把这句话说完整。然后思考讨论：孙中山敢提 意见，难道就不怕挨打吗？ 5、 讨 论 练 说 ： 为 了 ， 孙 中 山 宁 可 ，也要 站起来提问。 6、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。 指导学生注意读出先生前后语气的变化。学生思考讨论：先生的态度 为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。 7学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老 师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封 闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。 ） 孙中山在那种棍 棒教育下敢于提问， 可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我 们的？他为什么要这样做？ 8、出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨 打也值得。 （明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好 问的可贵精神。 ） 部编人教版三年级语文上册教案设计 部编人教版三年级语文上册教案设计 （三）拓展延伸，学习精神。 1学习了课文，你有哪些体会？ 2说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 （四）课堂总结。 师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄 清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。 （五）板书设计： 不懂就要问 弄清道理 不懂 就要问
