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1、 义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册是以第三次全 教会 关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决定 的精神为指导， 以全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 为依据编写的,供二年 级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使 用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学 习目标、教学内容及提示几方面 作些介绍。 一、教材编写的指导思想 1.加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼 于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚 实的语文基础。 2.编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现 代意识。 3.教材要以传
2、承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的 民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人 类的优秀文化中汲取营养。 4.教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力 之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。 5.教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于 形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为 学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学 习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。 6.教材要体现开放性和弹性。 要引导学生在生活中学语文、 用语文。 为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区
3、、不同学生学习 的需要。 二、教材编排 本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组 教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国， 怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、 爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。 教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字” 、四五篇课文以及“语文 园地” 。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样， 有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇， 内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文 不再
4、全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼 音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。 “语文园地”包括 四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的 特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学 生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的 综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口 语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是 两个生字表。生字表是全册要求认识的字，有 450 个。生字表是 全册要求会写的字，有 350 个。这两种不同要求的字分别在课后练习 里标明
5、。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也 安排了少量要求认识的字。 三、教材特点 1.围绕专题整合教材内容。 每一组教材均以 “导语” 的形式点名专题， 识字课、 课文以及 “语 文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如 第二组，简短的导语点出了本组的专题学校生活。识字课的内 容是关于学校生活的动宾词语。接着，安排了一株紫丁香 、 我选 我 、 一分钟 、 难忘的一天 四篇课文， 说的都是学生生活中的事， 学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间 的教育。 “语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文我选我 的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自
6、己当劳动委员的看法，讨论如 果班里改选干部，自己会不会选自己。 “展示台”则引导学生展示在 课外活动中学到的本领。 再如第六组，导语（“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需 要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。 ” ）点出了关爱 他人的专题， 识字课是与本组专题联系密切的内容 （见 103 页） ， 接着， 安排了四篇课文：窗前的气球是讲关心同学的故事；假如是 讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；日记两则是讲 城里人帮助贫困山区儿童读书的事；古诗两则 （“回乡偶书” “赠 汪伦” ）反映的是真挚的乡情与友情。 “语文园地”中的儿歌（谁和 谁好 ） 、 “口语交际”的话题（讨
7、论怎样帮助残疾人） 、 “展示台”的 内容 （唱 爱的奉献 这首歌） ， 均与本组专题有一定联系。 这样安排， 体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于 开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。 2.识字课内容丰富，形式多样。 识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽 景色（见 1 页识字一） 、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的 词语 （见 23 页识字二） ， 有表达爱国之情的三字经 （见 42 页识字三） ， 有讲思想方法、给人启迪的成语（见 58 页识字四） ，有提倡团结合作 的谚语（见 83 页识字五） ，有教学生怎样做人的对联（见 103
8、-104 页 识字六） ， 有反映人和动物和谐相处的拍手歌 （见 122-124 页识字七）, 还有（见页识字）为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是 一串词语，读起来也十分上口。如识字 1， “金秋时节景色宜人层林 尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰登瓜果飘 香春华秋实秋收冬藏” 。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能 为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、 句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热 爱。 3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。 本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课 文。新选
9、的课文有描写自然景象的秋天的图画 ，有反映学生生活 的 一株紫丁香一分钟 ， 有表达爱国情感的 欢庆我们成功了 ， 有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的小柳树和小枣 树 风娃娃 酸的和甜的 ，有倡导友好相处，表现尊重个人选择 的纸船和风筝 称赞 从现在开始 ，有体现关心他人的窗前 的气球 假如 日记两则 ，有反映人与动物和谐相处的浅水洼 里的小鱼 父亲和鸟 ，有介绍科学知识和科技成就的太空生活趣 事多 活化石 农业的变化真大等。这些课文洋溢着时代气息， 蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质 兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思 想上得到
10、启迪，在情感上受到感染和熏陶。 本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文 章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。 4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思 维，培养语文实践能力。 本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语 文基础知识的练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积 极思维的练习（如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护 哪些动物?” ） ；把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习（如，让 学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？” ） ；有 利于学生提高实践能力的练习（如，让学生收集资料、自编拍手
11、歌） 等。 设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内 学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语 文实践能力。 5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。 本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。 首先，编写角度由关注教师的“教”转向既方便教师的教，又方便学 生的“学” ，使教科书由“教本”变为“学本” 。这册教科书，无论是 导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要 求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近 了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、 自然，增强了教材与读者的亲和力。如，在坐井观天文后
12、，学习 伙伴引导学生思考 ： “青蛙如果跳出井口会看到什么， 会说些什么？” 在识字 5之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧！” 以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代 教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、 启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学 习创造了条件。 其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中， 每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉 字的构字特点及字、词的一些规律。如， “语文园地二”中，引导学 生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带 有提手旁 ；
13、“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反 ； “语文园地四” 中， 引导学生发现形声字形旁表义、 声旁表音的规律。 为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如， “语文园地七”中，引 导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的 字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习 惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获 得学习的动力。 再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示 学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从 不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如， “语文园地一”的展示台，引导
14、学生展示自己制作的书签、贺卡，自 己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自 己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能； “语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这 种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习 的快乐， 进而不断产生学习动力， 并逐渐使学习成为自身发展的需要。 学生经常有机会展示课内外学习的成果， 还能促使他们有意识地在生 活中学习语文，成为学习语文的有心人。 现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学 生合作意识。 教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。 如 太 空生活趣事多文后学习
15、伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了！我 还想多了解一些。 ”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生 活的书。 ” 6.教材内容具有开放性和弹性。 本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字， 鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。 教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教 学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。 课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如， “背诵自己喜欢的部分” ；“上面的词语，会写的我都写一写” 。展示 台鼓励学生随时展示自己的学习成果， 目的在于使所有学生在已有基 础上都能得到提高与发展。 这些， 都体现了教材内容的
16、开放性和弹性。 四、学习目标 1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2、认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字音， 结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读 准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中 运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字 习惯，书写规范、端正、整洁。 3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识 字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读 中主动积累词语。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 养成爱护图书的习惯。 7、 认识课文中出现的常用标点符号。 学习使用句号、 问号和叹号。 8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听 别人讲话，听懂主要内
