《绘画心理学在美术中的意义-（最新版-已修订）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绘画心理学在美术中的意义-（最新版-已修订）（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 绘画心理学在美术中的意义绘画心理学在美术中的意义 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！ 绘画和心理密切相关，绘画作品在表现艺术性 的同时，又能充分反映绘画者的心理活动。近一个世 纪的研究不仅厘清了绘画与心理的关系，还提供了许 多绘画分析的技术和方法。文章认为绘画心理学能够 帮助教师及时了解学生心理状态、调节心理健康、提 升学生认知水平
2、等，对更好地进行美术教育教学有很 大的帮助。 绘画心理学源起于 19 世纪末， 伴随心理学的发 展， 上世纪 50 年代开始人们更加注重绘画对智力水平 和心理状态的影响。绘画心理学的研究大致分为儿童 绘画发展阶段的研究、 绘画治疗的研究、 艺术的研究、 绘画过程的研究四个方面。在一定程度上，绘画可 以反映个体的智力发展水平和心理状态，为美术教 育教学提供心理支持和实践线索。 随着交叉学科研究的发展和多元文化的流行， 对美术教育教学研究也日益呈现出多样化发展趋势。 绘画心理学既是美术对心理学影响的产物，也是心理 学对绘画和美术教育影响的产物。将绘画心理学引入 -本文为网络收集精选范文、公文、论文
3、、和其他应用文档，如需本文，请下载- -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 到美术教育教学中，既是对新时期美术教育教学改革 的有益尝试，也是美术学科教育科学化的发展趋势， 必然会对美术教育教学发展产生一些新的影响。 一、绘画心理学对美术教育教学的影响 美术本位取向和教育本位取向是目前美术教育 的两大取向。前者侧重于美术本身的功能、发展和延 续。学生美感和美术技能的获得是教育教学的最终目 的， 而教育教学方法只是达到上述目的的工具;后者则 侧重于教育本身的功能，认为美术教育首先是培养人 的教育， 其次注重对人的审美、 认知以及情趣的培养， 美术只是教育内容的一
4、个方面。当绘画心理学引入美 术教育过程时，它为两者提供了一个平衡。在为美术 本位教育提供方法论支持的同时，为教育本位教学提 供了技术和素材。这种平衡能够更好地促进美术教育 的协调发展，为教师提供一些教育科学的帮助，提高 学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。 (一)绘画心理学帮助教师更好地了解学生 美术教育归根到底脱离不开教育的大环境，而 教育培养的人是全面发展的人，这一点对于任何教育 都是毋庸置疑的。全面发展的教育首先要建立在对学 生充分正确的认识基础上，这也是建立良好师生信任 关系的前提。学生个体的发展既有差异性，也有共同 -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下
5、载- -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 性，学生群体的发展既有阶段性特点，也有不平衡性 特点。这就使得在平衡关注学生个体发展和关注群体 发展上存在着一定的矛盾，教师要想解决好这一关键 性的矛盾，就要做到全面了解学生的心理发展特点和 情况。 不同学生对美术的审美和表现水平、特点、方 法等方面是有差异的，这是由学生的智力水平、人格 个性、成长环境不同所导致的。绘画心理学能够帮助 教师在美术教育中了解学生不同个性、兴趣和心理发 展水平，进而更好地因材施教。 通过美术作品反映创作者的内心世界和心理发 展情况。美国著名分析哲学家、美学家纳尔逊古德曼 认为艺术具有
6、3 个特性：充实性(Repleteness)、表现性 (Expression)和结构性(Composition)。表现性指的就是 一件艺术作品通过含蓄隐喻的手法表达的心理状态和 感觉的性质。通过一幅绘画作品的布局、色彩、手 法等，就可以了解绘画者的内心世界，代表性的观点 有法国学者鲁奎的 4 阶段说。另一些研究则从“绘画 投射”的角度进行了大量的研究。 最早的有美国发展 心理学家弗洛伦斯古迪纳夫的画人测验(Draw a man)、自画像测验、家庭画、树木人格图和房树人测 验等。通过这些成熟的绘画投射技术就可以很好地了 -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- -
7、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 解作者的心理发展水平和现状。 教师通过绘画心理学理论不仅可以清楚地看到 作品本身反映的主题和价值，而且能够认识到学生的 心理发展状况的差异，例如学生的情绪、性格、认知 能力等。在了解上述差异的基础上及时调整或巩固教 育内容，对发展较慢或有偏差的学生进行有针对性的 辅导。 (二)绘画心理学有助于美术道德教育 现在的美术教育普遍倾向于文化教育和技能教 育，对学生道德素质教育的培养明显投入不足。道德 教育之所以容易被忽视，因为道德教育难以进行量化 的规范和评价，大多也没有专门的课程和系统的方法 进行道德教育。道德教育见效慢、周期
8、长，教育效果 无法直接体现在美术教育的成绩上。很多人认为美术 教育比较特殊，只要教会学生画画、雕刻等就行了， 道德教育大而不当，不应属于美术教师的教育范畴。 笔者认为， 上述观点是错误的， 是对美术教育的误解。 美术教育首先是教育，而且是培养学生全面发展的教 育。道德教育是一切教育的基础，而且无论是从教育 的功能上看，还是从学生美感教育上看，美术教育都 离不开道德教育。 道德认知、道德情感、道德行为是道德教育的 -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 三大要素，也是道德教育的主要步骤和内
9、容。而绘画 心理学对于这三个要素的发展，尤其是对道德情感的 影响尤为显著。 以绘画心理学中的绘画治疗对道德情感培养的 教育影响为例。道德情感是人根据一定的道德行为规 范评价自己和别人的举止、行为、思想、意图时所产 生的一种情感。而绘画心理学中的绘画心理治疗能够 帮助学生更好地处理情绪障碍，能够促进自我完善、 提升社交技能并改善言语困难等。绘画心理学能够 帮助学生自觉发现身心的发展变化，把对自己的了解 和好奇变得简单， 解决道德情感发展中的困惑和矛盾。 很多学校已经在开展由美术教师和心理教师组成教学 小组进行教育实践活动，在教育教学过程中渗透美术 道德教育，有助于学生道德情感的提升和道德水平的
10、提高。 同样，绘画心理学对学生的道德认知、道德行 为的影响也是不可小视的。绘画心理学能够揭示学生 心理的发展规律和发展特点，揭示学生对事物进行信 息加工、存储、提取的原理和过程，揭示学生世界观、 人生观、价值观的形成原因，预测学生进行选择偏好 的行为结果。 (三)绘画心理学有助于提高学生的审美认知能 -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 力和创作水平 绘画心理学在美术方面的意义则主要包括三个 方面：提升人的认知、提升审美能力和美术表现性。 1.提高学生认知水平 绘画与认知的关系是紧密相
11、连的， 早在 20 世纪 20 年代，弗洛伦斯古迪纳夫就研究了绘画与智力的 关系。瑞士心理学家皮亚杰更是认为“美术创作是一种 认知活动”。 整个绘画过程都离不开认知。 人的感知觉、 表象、 情绪、 兴趣、 人格等都会影响到绘画活动。 反之， 通过绘画技巧的练习和绘画主题的变化则可以提升人 的认知。 2.提高学生的审美能力和自信水平 绘画心理学的研究从上世纪 80 年代以后就开 始注重绘画艺术的研究。内蒙古师范大学的学者朱晓 红研究了幼儿的美术审美偏爱心理特点及影响因素， 结果发现在美术审美风格上，幼儿偏爱夸张、拟人和 具象风格的作品;在色彩方面， 幼儿偏爱色彩明亮且和 谐的作品。借助于绘画心理
12、学的理论和视角，我们 可以从更多方面来欣赏一幅美术作品，如探究美术家 的创作心理、探究美术作品在自身审美情趣下的个人 审美心理和美术作品背后蕴藏的社会文化和心理。在 美术教育中借鉴绘画心理学的理论和方法来提升审美 -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 能力、审美自信等是非常有必要的。 3.提高美术作品的表现性 绘画心理学能够揭示出人观察事物时视觉信号 选择的感知觉规律，揭示不同绘画技巧下造成的不同 艺术效果，能够使作品更具感染力和表现力，更加充 分表达作者的内心世界。不同色彩、线条、布
13、局传递 出的信号刺激强度是不同的，这与视网膜的神经分布 和大脑皮层不同分区功能有很大关系。以九宫格的美 术布局为例，当面对一幅作品时，我们视觉的焦点往 往不会落在作品的对角线中心上，而是将作品置于九 宫格等分线上以后的交点上。这就导致同一幅作品， 布局不同造成的视觉效果不同，评价也不相同。 二、绘画心理学在美术教育教学中的应用 (一)关注“心”的培养，拓展美术教育视野 美术教育分为专业教育和通识教育，但归根结 底都是教育，教育的唯一目的就是培养更健全的人。 结合绘画心理学的理论和方法来培养既有美好心灵又 有美术专长的画家，培养全面发展的人，才是美术教 育应该具有的视野。 首先，结合绘画心理发展
14、阶段来培养儿童绘画 能力。儿童美术教育是个体美术教育的重要阶段。遵 循儿童绘画发展阶段进行教学和教育将有助于儿童绘 -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 画才能的发展。要允许儿童犯错，要给儿童尝试表达 的机会，并积极鼓励儿童进行绘画尝试，及时强化其 进步效果。尊重儿童的发展差异，不过早地拔高儿童 的绘画教育，也不放任儿童的绘画培养，在适当的时 候给予儿童适当的提高。 其次，依据学生的认知能力发展水平进行美术 教学调整。即使处于同一心理发展阶段的学生，其认 知水平和发展速度也是有差异的。
15、美术教育必须在具 备良好的认知能力的基础上才能有效进行。依据学生 的认知能力发展水平选择合适的教学内容进行教学， 不仅有利于提高学生的学习效率，更有利于提升学生 的学习自信。美国心理学家奥苏贝尔提倡教育应该在 学生的最近发展区进行，同样，美术教育也应该在认 知能力的最近发展区进行。 最后， 将美术和心理健康以及心理调节相结合。 美术作为一种艺术形式无疑是具有审美功能的，它能 陶冶人的情操，提升人的品位。绘画治疗作为一种艺 术治疗形式就是充分发挥了美术对人的影响这一原 理。 归根结底， 美术教育本身就具有调节心理的作用。 因而，在美术教育教学中要放开视野，重拾美术的心 理调节作用，充分运用绘画分析与治疗的方法进行可 行的课程设计。 -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档
