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1、部编版三年级语文上册 22 父亲、树林和鸟22 父亲、树林和鸟 【教学目标】【教学目标】 1. 认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关 键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间” “舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激 发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现
2、， 体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿， 教 育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】【教学课时】2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明” “幽深” “潮湿” “羽翎” “惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 部编版三年级语文上册 一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。 1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校 是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林) （课件出示 2）（课件出示
3、 2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己的 话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因 为 ”说话。 ） 3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一 样，十分喜爱鸟儿。 （课件出示 1）（课件出示 1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐 读课题。 （板书：父亲、树林和鸟） 4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么， 或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。 ） 5.试着将课题中“、 ”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再 读一读。 （父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 ） 二、诵读课文，初步探究。二
4、、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。 1.自由地小声朗读课文， 用你喜欢的符号勾画生字新词， 借助拼 音自主识字。 2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 （重点 交流容易混淆的字音和难写字的字形） （课件出示 3）（课件出示 3） cho w mn b zn du l sh x 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 li ch bn zhng l nn chn shn 【设计意图：运用多 媒体课件配上优美动 听的鸟鸣声，让学生 轻松愉快地凭借音乐 感知画面形象，化抽 象为具体，有效地吸 引了学生的注意力。 】 部编版三年级语文上册 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 自
5、由读，开火车读。 师生共同正音 ： 注意读准平舌音“总” ，翘舌音“朝、湿、翅、畅、 瞬、重” ，前鼻音“瞬” ，后鼻音“蒙、膀、凝”等。 2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的 造字规律。 3.词语练习： （1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。 （2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 （3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么， 提出自身阅读时遇到 的问题。 7.师生一起归纳小结， 知道课文主要写的是什么， 还有哪些需要 探究的问题，以明确下一步的目标
6、。 （二）再读课文，了解大意。 1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、 新词，读通课文 ； 标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用 心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况， 并让同学用简短的语言说说读文后的感受。 2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。 3.再读课文， 想想课文主要讲了一件什么事情， 在文中找一个句 子来概括课文的主要内容。 （课件出示 4）（课件出示 4） （父亲一生最喜欢树林和歌 唱的鸟。 ） 部编版三年级语文上册 三、识记生字，指导书写三、识记生字，指导书写 （课件出示 5：生字田字格课件）（课件出示 5：生字田字格课件） 朝
7、雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 说一说：说一说：整体结构上要注意什么。 “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。 “朝” ，左右 结构，左右等宽。 “雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。 看一看：看一看：关键笔画的写法。 “鼻” ，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注 意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。 “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁 一些。 “翅” ，半包围结构， “支”的最后一笔写长一些。 写一写：写一写：老师范写，学生练写。 对一对对一对 ： 再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改 正。 (2)学生练写,教
8、师巡视指导。 （3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 【从整体入手，把握 文意，注重学生的情 感体验。学生通过整 体感悟文章内容，边 读边想，实现学生与 文本的对话。 】 部编版三年级语文上册 【课堂作业新设计】 一、给生字组词。 黎（ ） 幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ） 腾（ ） 翅（ ） 猎（ ） 朝（ ） 二、写出下面词语的近义词。 突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ） 生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ） 三、写出下面词语的反义词。 黎明（ ） 仔细（ ） 轻声（ ） 浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ） 参考答案：参考答案： 一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向 二、忽
9、然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶 三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥 第二课时第二课时 【课时目标】 部编版三年级语文上册 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体 会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。 （这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把 总的内容分别告诉我们的。 ） 二、品
10、读欣赏，质疑再探。 二、品读欣赏，质疑再探。 1 自 读 课 文 ， 思 考 从 哪 儿 看 出 父 亲 知 鸟 爱 鸟 ？ 用 “ ”画出父亲说的话 2自己练习读。 3你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。 （1） 相信孩子们通过前面的学习， 已经对这篇课文有些了解。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中 找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用 脑思考，用手勾画） （2）学生汇报：（课件出示 7）（课件出示 7）父亲一生最喜欢树林和歌唱 的鸟。 （3）指导朗读：既然父亲一辈子都最
11、喜欢树林和唱歌的鸟， 【设计意图：从整体入 手，把握文意，避免了 机械地分析，注重学生 的情感体验。 】 部编版三年级语文上册 那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读） 。 （4）齐读课文第一自然段。 三、细读探究，体会情感。三、细读探究，体会情感。 （一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课 文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段， 找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。 （生找， 读并汇报。 ） 学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第 39 自然 段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子：（课件出示 8）
12、（课件出示 8） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了 又望，用鼻子闻了又闻。 这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林） ，给你什么样 的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。 ） 作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟 的？（望了又望，闻了又闻） B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件（课件 出示 9）出示 9） （1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝 神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以 查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找 它的近义词）这个词语是什么意思？（使精神凝聚
13、，使心气 平和。 ）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你 体会出了什么？ （2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。 （生读师评） （抽 多名学生读读） （3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望 着凝神静气的像树一般兀立的父亲。） “我”为什么茫茫然地望着 【设计意图：抓住关键 词句引导学生理解课 文，启发学生的思维， 培养学生从文中找信息 的能力。 】 部编版三年级语文上册 父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望 到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我 仔细找，没有找到动着的那几片叶子。） （板书：看叶知鸟） 2.谈话过渡：父亲只
14、是望了望吗？（闻） （三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第 1013 自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻 到鸟味） 1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示 10）（课件出示 10） （树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有 的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙 都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。） （1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙 都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 （2）指导朗读 ： 读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒 畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？ （小鸟的心
15、情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒 畅） （3）学生自由朗读。 （4）交流谁用“舒畅”来说一句话。 2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我 们一起来感受一下它们的快活吧！齐读第 1013 自然段。 （四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而 喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四 至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读 句子读词语的方法找一找） 1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。 2.（课件出示 11）（课件出示 11） “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 “树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做
16、什么？（每一个张开的喙都舒畅（chng）地呼吸着，深深地呼吸 着。） 鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。） （板书 ： 知鸟快活） 部编版三年级语文上册 （五）指名朗读第十四至十九自然段。 1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最 容易被猎人打中。”（指导指导朗读句子，体会“快活” ，并用 “快 活”来说一句话。 ） （课件出示 12）（课件出示 12） ： “鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间， 最容易被猎人打中。 ” 读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存） （板书：怕其受害） 为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅 膀潮湿，飞起来沉重。） 2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，
