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1、新人教版小学四年级上册数学小数的意义和读写法教学设计 课题： 小数的产生和小数的意义 教学内容： 教科书第 48 页至 50 页小数的产生和意义，完成第 50 页“做一做中的题目和练习十二的第 15 题。 教学目的： 使学生知道小数的产生和小数的意义，加深学生对小数概念的认识。 教学重点： 知道小数的产生和小数的意义。 教学难点： 对小数概念的认识。 教具准备； 把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把 米尺。 教学过程： 一、铺垫复习 1教师边提问边把下面提到的数写在黑板上： “过去我们学过一些数，像 0、1、2、3、4、10、100、1000 等数，这
2、些数都是什么数?”(整数。) “还学过一些数，像 0.1、0.2、0.13、2.56 等，这些数都是什么数?”(小数。) 像 0.6、0.3 这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今后我们要继续学习小数方面的 知识。 二、自学新知： 、自学小数的产生。 、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示 1 米的长度，然后 再量黑板的长度，每量完 1 米让学生在黑板上画一条短线。如果量完 3 米后，剩下的不足 1 米， 提问：“余下的不足 1 米了，怎么办?”(小组讨论) “6 分米可以表示成小数吗?” “那么黑板的长度是多少米?” 让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。 教
3、师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要 用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小 数来表示。 2学习小数的意义。 一操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把 尺也可以)。先让学生观察 1 米的长度。 二出示问题：（）把 1 米平均分成 10 份，每一份在米尺上是多少? （） 多少分米是 1 米?1 分米是 1 米的几分之一?1 分米写成分数是多少? 写成小数呢? （） 3 分米是几个 1 分米?3 分米是几个十分之一米?那么 3 分米写成以 米作单位的小数是多少? （小组讨论后回答，
4、小组间可以互相补充） 三接着讨论下面的问题： （）把 1 米子均分成 100 份，每份在米尺上是多少? （）多少厘米是 1 米?1 厘米是 1 米的多少分之一米?1 厘米写成分数是多少?写成小数呢? （）把 1 米分成 1000 等分，每一份在米尺上是多少? 以自己的尺为标准，回答问题。 3师生共同概括小数的意义。 让学生自学教科书第 50 页中间两段。 三、课堂练习 1做教科书第 50 页“做一做”中的第 1 题。 2做练习十二的第 l、2、3 题。学生独立做，教师注意巡视，发现问题，再进行讲解。 四、作业 练习十二的第 4、5 题。 板书设计：例：角是十分之一元，用小数表示是 0.1 元。 分是百分之二元，用小数表示是 0.02 元； 教学设计：本课主要介绍的是小数的意义和小数的产生，在三年级的时侯已经接触过这样的知 识，所以学生并不陌生，但缺乏直观认识，所以在这课设计了以上的教学方法，让 学生自己在尺上找出所要表示的数，使抽象的知识变得直观，更易于记忆和掌握， 同时也激发了学生学习的积极性，培养了他们的探究精神。 教学反思： 把握现在、就是创造未来。不问收获，但问耕耘！ 天道酬勤。期末考试，加油！
