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1、名词解释题答案名词解释题答案 1.学前教育：1.学前教育：学前教育是旨在促进入学前儿童(06 岁、7 岁） 的身心全面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和， 是以特定 年龄的幼年儿童为对象的教育。 2学前教育价值2学前教育价值学前教育价值指学前教育与个体及社会的需要 之间的关系。 3学前教育价值取向3学前教育价值取向学前教育价值取向指学前教育活动主体根 据自身的需要对学前教育活动的属性、 功能等做出选择时所持的 一种倾向。 4.狭义的家庭教育4.狭义的家庭教育狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长(指父 母和家庭成员中其他年长者)自觉地、有意识地按一定社会的要 求，通过言传身教和家庭生活实践，对子
2、女实施教育影响。 5.托幼机构教育5.托幼机构教育托幼机构教育是由托幼机构组织的、 以促进幼儿 身心全面健康和谐发展为目的， 由专职幼教人员根据社会的要求 有计划实施的教育实践活动和措施。 6.社区教育6.社区教育社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、 文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组 织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新 形式。 7.教育生态学7.教育生态学教育生态学就是研究教育与其周围生态环境(包括 自然的、社会的、规范的、生理心理的)之间相互作用的规律和 机理的科学。 8.儿童观8.儿童观儿童观是指人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主
3、 要涉及儿童的地位和权力、儿童期的意义、儿童的特质和能力、 儿童生长发展的形式与原因，等等。 9幼儿教育观9幼儿教育观幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于 为什么要教育幼儿， 要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼 儿等方面的一些基本观点。 10.显概念10.显概念显概念指教师从学校里学到的、根据社会发展规律和 幼儿身心发展的规律提出的教育理论。 11.隐观念11.隐观念隐观念指教师头脑中已有的、来自于日常生活经验、 社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念。 12环境12环境环境一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。 13.幼儿园教育环境13.幼儿园教育环境幼儿园教育环境
4、指在以幼儿为中心事物的特 定教育机构幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。 14.幼儿园物质环境14.幼儿园物质环境幼儿园物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿 身心发展的物化形态的全部教育条件。主要包括：园舍建筑、设 施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书音像资料、环境 布置、空间布局以及绿化等有形的东西。 15.幼儿教师榜样作用15.幼儿教师榜样作用幼儿教师榜样作用主要是指教师通过明确 表达自己对事物的看法和想法，并让幼儿注意，从而对幼儿产生 预期的影响。 16 主体性16 主体性主体性即主体独特的、全部的精神世界或心灵世界， 它包括人体现在活动中各种认知、情感、意向等精神世界的全部 特征。
5、 17.混合班17.混合班混合班是指把年龄相差在 12 个月以上的孩子编排为 一个班级的组织形式。 18.幼儿行为辅导18.幼儿行为辅导幼儿行为辅导主要是指对幼儿在发展过程中表 现出来的行为进行人为的干预， 包括对幼儿良好行为的支持和鼓 励、对幼儿不良行为的矫正、对幼儿良好行为的培育和塑造。 19.同步教育19.同步教育同步教育也称一致性教育，即幼儿园和家庭之间、 家庭成员之间、幼儿园内部对幼儿进行一致的或同步的教育。 20.移情20.移情移情是对他人所处的某一情境中的情绪体验的理解和分 享。 21.幼儿园课程21.幼儿园课程幼儿园课程是儿童在幼儿园环境中获得的旨在促 进其身心全面发展的教育性
6、经验。 22.课程模式22.课程模式课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所 构成的课程方案或课程框架。 23.单元主题活动23.单元主题活动单元主题活动就是在一段时间内围绕一个中心 内容(即主题)来组织的教育教学活动， 其特点是打破了学科之间 的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机联系起来，让学习者 通过该单元的活动，获得与中心有关的较为完整的经验。 24.生成课程24.生成课程生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程， 课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。 25.幼儿园教学25.幼儿园教学幼儿园教学是在平等的基础上，教师对幼儿所有 学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼
7、儿自主 建构的辩证统一过程。 26.支架式教学26.支架式教学支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论 为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架(教师 的帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤 去支架。 27.集体教学27.集体教学全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过 程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式 应用于教学时就叫集体教学。 28.因人施教28.因人施教因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的“类 型差异” 、 “水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、 性别等方面的差异，通过教育活动的内容、方法、途径、手段、 策略、材料以
8、及时间和空间等方面的多选择性，为每个受教育者 提供具有很强针对性的最适合的教育。 29 全纳式教育29 全纳式教育所谓全纳式教育主要是指给所有受教育者(包括残 疾者)提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残 疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。 30.托幼机构教育质量评价30.托幼机构教育质量评价托幼机构教育质量评价是指依据一定 的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种 因素所进行的价值判断。 31 托幼机构教育质量31 托幼机构教育质量托幼机构教育质量指托幼机构教育满足社 会和个体明确的和潜在的需要的特性。 32.托幼机构教育质量评价程序32.托幼机构教育质
9、量评价程序托幼机构教育质量评价程序是指 将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系、活 动顺序，有机地组织在一起，使之成为一个具有特定功能的整 体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。 简答题答案简答题答案 1.1简述现代学前教育具有哪些特征?1.1简述现代学前教育具有哪些特征?答：现代学前教育具有以 下几个特征。(1)学前教育事业成为社会公共事业。(2)托幼机 构教育职能进一步加强。(3)扩大托幼机构教育规模，重视托幼 机构教育质量。(4)重视教师的专业化发展。(5)重视对处境不 利儿童的补偿教育。(6)关注特殊儿童“回归主流” ，实施全纳 式教育。(7)重视多元文化教育，强调课
10、程的文化适宜性。(8) 走向多元化。 1.2 简述如何提高学前教育的效益?1.2 简述如何提高学前教育的效益?答 ： 为了提高学前教育效益， 可以采取以下途径。(1)适度扩大托幼机构教育规模。(2)提高 托幼机构学前教育质量。(3)合理调整学前教育结构。(4)优化 托幼机构教育资源配置。(5)改革托幼机构教育体制和运行。 1.3简述我国学前教育的基本理论。1.3简述我国学前教育的基本理论。答：我国学前教育理论主 要持以下基本观点。(1)发展的整体观。(2)发展的多因素相互 作用观。(3)学习与发展的幼儿主体观。(4)教育促进和参与发 展的教育作用观。(5)活动是教与学的共同基础的教育途径观。
11、1.4简述我国学前教育实践的基本原则。1.4简述我国学前教育实践的基本原则。答：我国学前教育实 践必须遵循以下基本原则。(1)尊重和保护幼儿的原则。(2)和 谐发展、全面培养的原则。(3)教育影响协调一致的原则。(4) 寓教育于幼儿活动之中的原则。(5)教育引导发展的原则。 2.1如何理解家庭教育在学前教育中的角色功能?2.1如何理解家庭教育在学前教育中的角色功能?答 ： 家庭教育 在学前教育中的角色功能有以下几个方面。(1)家庭教育保证了 儿童机体的正常生长发育。1)胎儿教育为孩子的健康出生提供 了保障。2)婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。(2)家 庭教育促进了儿童社会化的进程。1)
12、有助于孩子了解社会的规 则。2)有助于孩子形成健全的人格。3)有助于孩子养成顽强的 意志。(3)家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。1)有助于孩 子发展水平的提高。2)有助于孩子职业取向的选择。 2.2如何理解托幼机构教育在学前教育中的地位和作用?2.2如何理解托幼机构教育在学前教育中的地位和作用?答 ： 托 幼机构教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求，具有 导向作用。同时，托幼机构教育水平在一定程度上代表了一个 国家的幼儿教育水平，直接影响整个社会的幼儿教育。托幼机 构不仅担负着教育幼儿的责任，还担负着指导家长，与家庭、 社区交流、合作等重任。托幼机构教育的作用主要有两个：一 是辐射作
13、用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并 带动非机构幼儿教育的发展；二是促进各种幼儿教育形式相互 沟通、形成教育合力。 2.3简述社区与家庭合作的途径。2.3简述社区与家庭合作的途径。答：社区与家庭合作有以下 几个途径。(1)成立家庭教育委员会，形成社区教育网络。(2) 加强社区建设，促进社区与家庭合作。(3)以托幼机构为依托， 推动社区与家庭合作。 2.4简述托幼机构与社区合作的途径。2.4简述托幼机构与社区合作的途径。答：托幼机构与社区合 作有以下几个途径。(1)在社区教育委员会的领导与协作下，开 展托幼机构与社区的合作。(2)密切联系社区内各种机构组织。 (3)通过家长的积极参与，
14、推动托幼机构与社区的合作。 3.1简述托幼机构教育的原则。3.1简述托幼机构教育的原则。答：托幼机构教育必须坚持以 下几个原则。(1)保教并重与结合的原则。(2)面向全体、因人 施教的原则。(3)以游戏为基本活动的原则。(4)寓教育于各种 活动之中的原则。(5)重视幼儿同伴相互作用的原则。(6)充分 利用家庭和社区教育资源的原则。 3.2幼儿教师应该具有什么样的儿童观和教育观?3.2幼儿教师应该具有什么样的儿童观和教育观?答 ： 幼儿教师 正确的儿童观和教育观有以下几个方面。(1)儿童权利观和民主 平等的师生观。(2)儿童特质观和适宜教育观。(3)幼儿在自身 发展中的作用观和幼儿教育的方法观。
15、 3.3简述专业幼儿教师应具备哪些专业知识和技能。3.3简述专业幼儿教师应具备哪些专业知识和技能。答：专业 化幼儿老师应具备的专业知识和技能有以下几个方面。(1)幼儿 教师的知识结构。1)幼儿生理、心理和教育方面的知识。2)广 博的文化科学和艺术知识。(2)幼儿教师的能力结构。1)观察和 了解儿童的能力。 2)设计教育活动的能力。 3)组织管理能力。 4) 幼儿行为辅导的能力。5)与幼儿沟通的能力。6)与家长沟通的 能力。7)独立思维和创造的能力。8)适应新情境的能力。9)反 思能力。 3.4幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是什么?3.4幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是什么?应如何解决?答 ：
16、幼儿教师专业化发展过程中的主要矛盾是：如何把自己的教育 观念转化为教育行为。 而这一矛盾又突出表现为 “显概念” 和 “隐 观念”之间的冲突。要解决这一矛盾，教师应做到：(1)教师要 不断地用“显概念”来改造和战胜“隐观念” ，使书本上的、理 论上的、科学的教育观念转化为真正能够指导我们实际教育行 为的观念。(2)教师还要不断地学习、提高专业技能和能力，不 断积累和总结经验，就像反思能力，这样才能逐渐地使自己的 教育行为和教育实践符合科学的要求。 3.5怎样才能成为一名优秀的专业化幼儿教师?3.5怎样才能成为一名优秀的专业化幼儿教师?答 ： 幼儿教师成 长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养 新教师作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师 的能力。幼儿教师成为专业化教师的基本途径主要有以下几条。 (1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动。(2)微型教学。(3)教 育活动决策训练。(4)通过反思来提高组织教育教学活动的能 力。 4.1简述创设幼儿园物质环境的创设应坚持哪些基本原则。4.1简述创设幼儿园物质环境的创设应坚持哪些基本原则。答 ： 创设幼儿园的
