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1、6 和 7 的认识6 和 7 的认识 张 兰张 兰 教学内容：教学内容： 教科书第 42 页到 45 页 6 和 7 的认识及相关练习。 教学目标：教学目标： 1使学生能正确地数出数量是 6 和 7 的物体个数，会读、会写数字 6 和 7。 2使学生知道 7 以内数的数序，会比较 7 以内数的大小。 3使学生掌握 6 和 7 的组成。 4结合插图对学生进行热爱劳动的教育。 教学重点：教学重点：学生能正确数出数量是 6 和 7 的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点：教学难点：学生会正确书写数字 6。 教具准备：教具准备：主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、小棒等。 教学过程：教学
2、过程： 一、创设情境，生成问题 1、师：我们以前学习了哪些数字？ 2、导入新课 师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？ 猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7 的认识）；学生领读、齐读。 二、探索交流，解决问题 1、数数 师：（出示主题图）图上有些什么？ 师：请同学们数一数，图上有多少人？ 师：你是怎样数教室里的人数的？ 师：还可以怎样数？ 生：先数学生 6 人，再数一位老师，是 7 人。 师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？ 生：先数已放好的 6 把椅子，再数又搬来的 1 把。6 个再添 1 是 7。 师：谁会从 1 数到 7，从 7 数到 1？
3、（指名回答） 同位互相数一数。 师：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数 数的。在数数中我们发现：数 5 以后再数 1 个就是 6 个，接着 6 再数 1 个就是 7，7 比 6 多 1，6 比 5 多 1。 2、认数 师：同学们再数一数第 42 页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 学生齐读并从数字卡片中找 6 和 7。 师：仔细观察一下数字 6 和 7 的形状分别像什么？（指名回答） 同桌互相说一说。（6 的字形像哨子，7 的字形像镰刀） 师：请你分别数出 6 根和 7 根小棒。 学生自己分别数一数，摆在桌子上。 师：用你手中 6 根和 7
4、根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。 学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。 3、数序 教师用计数器先拨 1 个珠子。 生齐数 1、2、3、4、5。 师：5 个珠子再添 1 颗是几？ 师：6 个珠子再添 1 颗是几？ 师：（用直尺图）只写出 0、1、2、3、4、5、（）、（）， 问：你知道填什么？6 和 7 应该写在什么地方？ 师：谁能从 1 正数到 7，从 7 例数到 1？ 指学生数，拍手数。 师：5 的后面是谁？6 的后面是谁？7 的前面是谁？学生抢答。 4、比较大小 让学生从学具袋里先数 5 个图片，再数 6 个图片，最后数 7 个图片。 师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？
5、 教师板书：5667。 师：它们用什么符号表示？ 学生填符号： 56 67。 教师板书：56 67。 师：谁比谁大呢？谁会说呢？ 教师板书：65 76。 师：它们用什么符号表示？ 学生填符号：6576。 教师板书：65 76。 5、序数 教师奖励学生红花，先发 5 朵，再发 1 朵，问学生是几朵。 6 名学生到讲台前面。 师：从左数 6 个同学指的是谁？从右数第 6 个同学是谁？（指名回答） 教师（出示图）左数第 6 瓶有条鱼，有 6 条鱼的是第瓶，第 7 瓶有条鱼。 学生数一数，填在书上，集体订正。 6、指导书写 师：6 的写法，下半圆要圆起来；7 比较好写（板书 6 和 7）。 学生填在书
6、上。 7、组成 （1）让学生拿出 6 根小棒，分成两堆，有几种分法？ 学生操作、汇报，板书 1 和 5，2 和 4，3 和 3、4 和 2、5 和 1. （2）让学生再添上一根小棒，是 7 根分两堆，怎样分？ 学生操作、汇报，板书 1 和 6，2 和 5，3 和 4、4 和 3、5 和 2、6 和 1. （3）学生齐读 2 遍分成 三、巩固应用，内化提高 1、填（） （1）5 添上 1 是（），再添上 1 是（）。 （2）和 6 相邻的数是（）和（）。 （3）（）、6、5、（）、（）、（）、1. 2、对口令：师生对、生生对 6 和 7 的分成。 3、考一考： 2 3（） 5（）（）； 56 6
7、7； （）（）5（）； 65 76； 6 可以分成（）和（） （）和（）组成 7。 学生做以上题目。（订正） 四、回顾整理，反思提升 根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。 分组说说，指名回答。 五、教学反思 本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7 的认识 这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的 大小比较、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使学生清楚地发现 5、6、7 之间的关系，结合发 红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6 根和 7 根小棒，分别摆出喜欢的图
8、形 等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。再通过分小棒，让学生亲身 体验 6 和 7 的分成， 提高学生的动手能力。 同时， 结合教学的内容， 我注意渗透了学生之间的评价意识， 鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿 意探究数学知识。 连加连减 王宗艳 一、教学内容：教材 72 页 二、教学目标： 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌 握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。 2、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 三、教学重难点 教学重点：理解并说
9、出连加连减的含义。 教学难点：掌握连加连减的计算方法，能正确进行计算 四、教具学具准备： 投影仪、主题图、小棒、圆片、口算卡片 五、教学过程： （一）、激发兴趣，导入新课： 1、口算练习：同学们好：学习新课之前，我们来玩个接龙游戏， 出示口算卡片： 8+2= 10-3= 8-7= 6+4= 0+9= 5+5= 10-8= 2+5= 3+7= 10-2= 4+3= 7+1= 2、同学们口算能力非常棒了。下面老师要考一考同学们的观察能力，仔细观察：投影出示主题图 （二）、探索交流、解决问题 1、学习连加 （1）出示主题图一（前半部分） 说一说你看到了什么？（原来有 5 只小鸡，跑来 2 只。） （
10、2）继续出示小鸡图， 又发生了什么事情？（又跑来 1 只小鸡） （3）说图意：谁能连起来说一说？（原来有 5 只小鸡，跑来 2 只，又跑来 1 只小鸡）哪位同学还能像 他这样说一说？同桌互相说。 （4）根据学生的回答师用圆片代替小鸡板书 先摆 5 个圆片，再摆 2 个，最后摆 1 个 （5）能提一个什么问题？ 现在一共有几只小鸡？谁会列式？板书：5+2+1=8 （6）提问：这个算式和我们以前学的有什么不同？ 教师说明，像这样有 2 个加号、连续相加的算式叫做“连加” 板书：连加 （7）学习读法：5+2+1 读作 5 加 2 再加 1，表示把 5、2、1 合起来，同桌读算式，自由读算式。 （8）
11、学习计算方法。 5+2+1 怎样计算呢？ 独立想一想，和同桌说一说。汇报算法。 师：请再看一遍，小鸡图的演示过程。 先演示原来有 5 只小鸡，又跑来 2 只，这就表示把 5 和 2 合起来，就是先算 5 加 2，也就是 7，接着再 出示跑来 1 只，表示把 7 只小鸡和 1 只小鸡合起来，就是再算 7 加 1 等于 8，随说随加思维线） 板书：5 + 2 + 1 = 8 7 读算式，5 加 2 再加 1 等于 8 同桌说计算方法，先算什么，再算什么？ （9）练一练：先摆小棒，再列算式，汇报算法。 2、学习连减 （1）先出示 8 只小鸡，演示走了 2 只，又走了 2 只 用自己的语言叙述图意。提
12、问：还剩几只小鸡？ 配合学生说的老师板书：8 - 2 - 2 =4 并说明是连减 板书：连减 提问：这个算式表示什么意思？（从 8 里去掉 2 以后再去掉 2）怎样计算呢？ （2）尝试计算，然后小组汇报计算的结果和过程。 引导学生：8 - 2 - 2 等于几，先算 8 减 2 等于 6，再算 6 减 2 等于 4. 提问：第二步几减几？（6 减 2）为什么是 6 减 2 呢？（因为从 8 里跑了 2 只后，还剩 6 只，又从 6 里 跑了 2 只，所以是 6 减 2） 板书：8 2 2 = 4 6 说计算方法：先算 8 减 2 等于 6，再算 6 减 2 等于 4.互相说. (3)练一练摆圆片
13、，列算式 3、小结算法 （1）比较连加连减的算法 (2)师小结算法。 （三）、巩固应用、内化提高 1、起立游戏 （1）先请 2 名同学起立，又请 3 名同学起立，再请 4 名同学起立。用自己的语言叙述并列式计算。说 一说先算什么？再算什么？ （2）请站立的同学先坐下 1 人在坐 5 下人叙述过程并列式计算说算法。 2.计算比赛 423 741 352 1034 (四)、回顾整理、反思提升 这节课同学们学到了哪些知识？你是怎样计算的？ (五)、板书设计： 5 + 2 + 1 = 8 连加 7 8 2 2 = 4 连减 6 教后反思： 连 加 、 连 减 ， 难 在 计 算 过 程 中 它 们 都
14、 需 要 分 两 步 进 行 口 算 才 能 算 出 结 果 ， 特 别 是 第 二 步 计 算 要 用 第 一 步 算 出 的 得 数 作 加 数 或 被 减 数 ， 学 生 往 往 容 易 忘 掉 第 一 步 得 数 ， 或 者 由 于 看 不 见 第 一 步 得 数 而 造 成 第 二 步 计 算 的 困 难 。 因 此 ， 本 课 设 计 时 重 点 通 过 画 横线确定运算的顺序， 并记下第一步的得数， 然后再接着往后算， 从而解决了这一难点。 对说话能力的培养还需加强。一年级学生的说话不够规范，对于完整的过程不会用 语言表达， 不会提出数学问题， 以后课堂上要加强这方面的训练， 引
15、导他们把话说完整， 说规范。 认识钟表教学设计 贺英 教学内容：教学内容：一年级上册第 91-92 页。 教学目标：教学目标： 1、根据学生的年龄特点为学生创设情境，使学生在情境中初步认识钟面和电子表面，能结合自己 的生活经验，正确读、写整时，初步建立时间观念。 2、让学生经历观察、操作、交流等实践活动，进一步培养学生动手、动口、动脑的实践应用能力 和合作精神，发展数感。 3、结合学生已有的生活，让学生充分感知到生活中处处有数学。 4、通过学生自行设计实践方案，引导学生学会合理安排作息时间，养成遵守、珍惜时间的好习惯。 教学重点：教学重点： 1、使学生认识钟表的组成部分，能够准确区分时针和分针
16、。 2、使学生会看整时，会正确读、写整时时刻，初步建立时间观念。 教学难点：教学难点：正确读、写整时。 教具准备：教具准备：多媒体、学具表、实物钟、不同时刻的钟面模型。 教学过程：教学过程： 一谈话导入激发求知欲 1、谈话：小朋友，咱们已经是一年级的小学生了，每天应按时上学，按时休息。老师想了解一下，你 早晨几时去上学？这个时间你是怎么知道的？ 2、师出示一个实物钟。 师：对啦，这就是钟表，聪明的小朋友们，你们知道钟表有什么作用吗？ 学生互相交流。 3、揭示课题 师：原来钟表在日常生活中有这么大的作用呀，它可以让我们做守时的孩子，做时间的小主人。那么 这节课我们就一起来认识钟表。 根据低年级学生的性格特点和认知规律，用谈话的方式激发学生的求知欲望 二、自主探究，认识钟表。 认识钟面 师：小朋友拿出钟面模型看一看，拨一拨，说一
