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1、七年级语文下册 古代诗歌五首 登幽州台歌教学设计（人教部编版）七年级语文下册 古代诗歌五首 登幽州台歌教学设计（人教部编版） 登幽州台歌己亥杂诗教学设计登幽州台歌己亥杂诗教学设计 教学目标教学目标 （一）有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，熟读成诵（一）有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，熟读成诵 。 （二）品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏（二）品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。读诗歌的能力。 （三）了解诗人及其创作背景，体会诗人表达的感情。（三）了解诗人及其创作背景，体会诗人表达的感情。 二、教学重点二、教学重点 （一）有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，熟读成诵（一）有
2、感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，熟读成诵 。 （二）了解诗人及其创作背景，体会诗人表达的感情。（二）了解诗人及其创作背景，体会诗人表达的感情。 二、教学难点二、教学难点 品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。 三、教学方法：三、教学方法： 朗读法、讲授朗读法、讲授法、问题导向法、合作探究法法、问题导向法、合作探究法 四、教学课时四、教学课时 一课时一课时 五、教学过程五、教学过程 （一）导入新课（一）导入新课 复习望岳杜甫，借李杜引出唐诗革新，再引出唐诗革新的先驱者陈子昂。复习望岳杜甫，借李杜引出唐诗革新，再引出唐诗革新的先驱者陈子昂。
3、【设计意图【设计意图】贯通所学，知人论世，让学生对新知充满亲切和好奇。】贯通所学，知人论世，让学生对新知充满亲切和好奇。 （二）学习登幽州台歌（二）学习登幽州台歌 朗读朗读 初读初读 感知句式特点，了解诗体感知句式特点，了解诗体“歌歌”古体诗古体诗 再读再读 把握朗读节奏（过程中可自读、指名读等等。）把握朗读节奏（过程中可自读、指名读等等。） 齐读齐读 感受诗歌宏大的特点。感受诗歌宏大的特点。 【设计意图】引导学生通过朗读，品味诗歌的节奏和韵律以及宏大的诗境【设计意图】引导学生通过朗读，品味诗歌的节奏和韵律以及宏大的诗境 研读赏析研读赏析 前两句诗是从什么角度写的？前两句诗是从什么角度写的？“
4、古人古人”、 、 “来者来者”指谁？指谁？“不见不见”表现了作者怎样的人 生感慨？ 表现了作者怎样的人 生感慨？ 补充：黄金台的相关史实补充：黄金台的相关史实 后两句诗是从什么角度写的？后两句诗是从什么角度写的？“悠悠悠悠”为何意？诗人为什么见此景而为何意？诗人为什么见此景而“涕下涕下”？ 【设计意图】通过补充相关资料，帮助学生理解诗【设计意图】通过补充相关资料，帮助学生理解诗意。通过品读词句，感悟诗境意。通过品读词句，感悟诗境 合作探究合作探究诗歌表现了诗人怎么样的情感？诗歌表现了诗人怎么样的情感？ 【设计意图】在理解诗意的基础上，通过小组讨论，体会诗【设计意图】在理解诗意的基础上，通过小组
5、讨论，体会诗人登楼远眺的复杂情感。人登楼远眺的复杂情感。 诵读诗歌诵读诗歌 想象 年前，你就是陈子昂，你从军营里走出，登上幽州台想象 年前，你就是陈子昂，你从军营里走出，登上幽州台 【设计意图】加强学生对诗情的体会。【设计意图】加强学生对诗情的体会。 教师小结教师小结 剑气与萧心剑气与萧心 谁分苍凉与万千哀乐谁分苍凉与万千哀乐 【设计意图】小结登幽州台歌，引出己亥杂诗【设计意图】小结登幽州台歌，引出己亥杂诗 七年级语文下册 古代诗歌五首 登幽州台歌教学设计（人教部编版）七年级语文下册 古代诗歌五首 登幽州台歌教学设计（人教部编版） （三）学习己亥杂诗（三）学习己亥杂诗 作者简介作者简介 剑气与
6、萧心；改良主义的先驱；革命人士的精神导剑气与萧心；改良主义的先驱；革命人士的精神导师师 朗读朗读 初读初读 走进诗歌。走进诗歌。 正音正音 “浩荡离愁白日斜浩荡离愁白日斜”中的中的“斜斜”读 ，为押韵所需。读 ，为押韵所需。 齐读齐读 感受诗歌韵律。感受诗歌韵律。 【设计意图】引导学生通过朗读，感受诗歌韵律，思考诗歌内容。【设计意图】引导学生通过朗读，感受诗歌韵律，思考诗歌内容。 研读研读赏析赏析 品析品析“离愁离愁”（特殊的离愁）（特殊的离愁） 一个一个 “浩荡浩荡”， 形容愁思无穷无尽， 又以夕阳西斜为背景， 更渲染出一种日暮途穷的伤感。， 形容愁思无穷无尽， 又以夕阳西斜为背景， 更渲染
7、出一种日暮途穷的伤感。 赏析赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花落红不是无情物，化作春泥更护花”一句。一句。 “落红落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？指什么？寄托了诗人怎样的情怀？ 明确：明确：“落红落红”指指“落花落花”，暗指自己辞官。，暗指自己辞官。 借花喻人， 表明了自己的心志， 寄托了诗人虽然脱离了官场， 但依然关心着国家的命运， 不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。 借花喻人， 表明了自己的心志， 寄托了诗人虽然脱离了官场， 但依然关心着国家的命运， 不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。 总结方法总结方法 知人论世法、品析词句法、体会诗情法、把握意象法知人论世法
8、、品析词句法、体会诗情法、把握意象法 【设计意图】引导品读词句，体会诗情。总结方法，培养赏读诗歌的能力。【设计意图】引导品读词句，体会诗情。总结方法，培养赏读诗歌的能力。 （四）作业布置（四）作业布置 背诵诗文，并写下你的所思所感。背诵诗文，并写下你的所思所感。 【设计意图】加强学生对诗文的理解，并引导学生写作中【设计意图】加强学生对诗文的理解，并引导学生写作中“学以致用学以致用”。 教学反思：教学反思： 本课的特点是善于引经据典，以诗解诗。在登幽州台歌已亥杂诗对比阅读一 课的教学中，巧用己亥杂诗（第 本课的特点是善于引经据典，以诗解诗。在登幽州台歌已亥杂诗对比阅读一 课的教学中，巧用己亥杂诗
9、（第 首），通过诗中的 首），通过诗中的“剑气剑气”“萧心萧心”来解诗人之情。来解诗人之情。“剑剑” 表示侠士的壮志豪情，表示侠士的壮志豪情， “箫箫”象征着文人的儒雅风度， 兼具文人风度和侠士豪情的诗人，象征着文人的儒雅风度， 兼具文人风度和侠士豪情的诗人，竟竟 “谁 分苍凉归棹后，万千哀乐集今朝。 谁 分苍凉归棹后，万千哀乐集今朝。”怎料历经人世沉浮，只剩一身苍凉和万千哀乐。这是龚 自珍的心声，又何尝不是陈子昂的一生写照？ 怎料历经人世沉浮，只剩一身苍凉和万千哀乐。这是龚 自珍的心声，又何尝不是陈子昂的一生写照？ 两人的人生极其相似，都怀才不遇，都不遇明君。两人都在那个时代两人的人生极其相
10、似，都怀才不遇，都不遇明君。两人都在那个时代“格格不入格格不入”，陈 子昂的唐诗革新的先驱者，龚自珍是清代改良主义的先驱 ，陈 子昂的唐诗革新的先驱者，龚自珍是清代改良主义的先驱者。他们不属于那个时代，那个 时代也不欢迎他们。但他们都用自己的诗作，唱出属于自己的赞歌。通过对比阅读，两位 诗人仿佛近在眼前，诗文变得可感、可触、可见。 者。他们不属于那个时代，那个 时代也不欢迎他们。但他们都用自己的诗作，唱出属于自己的赞歌。通过对比阅读，两位 诗人仿佛近在眼前，诗文变得可感、可触、可见。 教学设计环环相扣，学生在初读感知、研读赏析、诵读拓展等环节中，不仅领略了诗 歌的美，更升华了爱国之情，明确了报
11、国之志。 教学设计环环相扣，学生在初读感知、研读赏析、诵读拓展等环节中，不仅领略了诗 歌的美，更升华了爱国之情，明确了报国之志。 这节课的教学中也存在不少问题，因为内容的繁杂，导致了学生听的多，讲的这节课的教学中也存在不少问题，因为内容的繁杂，导致了学生听的多，讲的少，课 堂上得到锻炼的机会就少了。课堂应调整为让学生充分地说，充分地思考，以生为主，老 师只做引导者。 少，课 堂上得到锻炼的机会就少了。课堂应调整为让学生充分地说，充分地思考，以生为主，老 师只做引导者。 课后有幸得到了省语文教研员刘凤华老师指导，受益匪浅。两课后有幸得到了省语文教研员刘凤华老师指导，受益匪浅。两首诗的对比阅读中，要 选择一首精讲、一首由孩子们自读完成，老师教方法，做引导者。 首诗的对比阅读中，要 选择一首精讲、一首由孩子们自读完成，老师教方法，做引导者。 一堂课的结束也是新的开始，期待进步的自己！一堂课的结束也是新的开始，期待进步的自己！
